敬菊秀

在我們學(xué)校文科班是比較難管的，有不少問題學(xué)生，思想差，成績(jī)差，紀(jì)律差，自由散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。六年的班主任工作，有歡笑，有淚水。內(nèi)心深處，不愿提及這個(gè)學(xué)生，卻很感謝這個(gè)學(xué)生。是他，當(dāng)初的行為給了我當(dāng)頭一棒，班主任到底應(yīng)該怎么當(dāng)？是他，扭轉(zhuǎn)了我當(dāng)班主任的理念，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過正。

劉某是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學(xué)生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，上課時(shí)無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;他在班里不愛學(xué)習(xí)的孩子之間還有一定的號(hào)召力。

那天剛到學(xué)校就聽學(xué)生們說強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)在英語課上違反紀(jì)律還和英語老師頂撞，把英語老師都快氣哭了。聽到這個(gè)消息我火冒三丈。把他叫到辦公室我就一通批評(píng)：“你就是毛病多，你總是不遵守課堂紀(jì)律，不尊重老師，你怎么不學(xué)學(xué)XXX，別人能做到的你怎么就做不到……”可是這個(gè)同學(xué)不承認(rèn)錯(cuò)誤，說是后面同學(xué)問問題，他答了一句話，老師就嚴(yán)厲批評(píng)他，他就不接受。我見他頂撞，更生氣了，大聲說：“別管別人，你就是錯(cuò)了，你就是不對(duì)?！倍诧@得情緒很激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。我越說學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭(zhēng)我越生氣。最后辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時(shí)他滿臉的倔強(qiáng)。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”，我心想：再也不管他了。

后來冷靜下來一想，作為班主任，這樣的問題學(xué)生怎能不管呢？我也不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好就會(huì)影響整個(gè)班集體。我心想：非把你轉(zhuǎn)化過來不可。

我找他多次談話，給他講一大堆道理。每次談話，他都無所謂的樣子，在行動(dòng)上沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步。

有一次我上課，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是強(qiáng)壓怒火沒有批評(píng)他，我問他今天是否身體不舒服，要不要喝點(diǎn)水或者回家去休息……突然，他說“老師是我做的不好，我上課再也不睡覺了，我能堅(jiān)持上課，我以后上課盡量努力聽課……”我覺得他可能認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，全方位對(duì)他關(guān)心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生體育成績(jī)比較好，特別愛上體育課，每次上課體育，他都很積極，做的非常好，因此我真誠地表揚(yáng)他，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。課后我又找他單獨(dú)談話，希望其他課也能按要求去做，給同學(xué)樹立榜樣。在我的課上，只要他表現(xiàn)好我就時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)他，而且也經(jīng)常叫他回答問題。受到表揚(yáng)之后，他也開心起來了。嘗到了甜頭之后，我又找到他談話，解決其他問題，慢慢地，他聽講狀況有所改善，作業(yè)也基本能按時(shí)完成了……我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上真的進(jìn)步了。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好;他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對(duì)他的“好”，明白了許多做人的道理，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，與各科老師的關(guān)系也融洽了，老師同學(xué)都開始夸他了，他也越來越好了。

這件事給了我很大的啟發(fā)，教育學(xué)生需要耐心

班主任總是指望一席話改變學(xué)生的一生，其實(shí)這種急功近利的想法是非常不現(xiàn)實(shí)的。幫助與輔導(dǎo)“問題學(xué)生”需要有極大的耐心。在輔導(dǎo)過程中，學(xué)生可能會(huì)頂撞、不理睬教師，甚至更糟，但教師不能放棄，要用極大的耐心給予學(xué)生成長的時(shí)間和空間。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生不斷的感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷，最終敞開胸懷，釋放情感，直至思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了這樣那樣的錯(cuò)誤，便馬上對(duì)其進(jìn)行暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)。那么，教師激烈的言語往往會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的自我防范意識(shí)，在這種狀況下，教育效果是不會(huì)理想的。

一般教師往往偏愛優(yōu)生，對(duì)問題學(xué)生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動(dòng)輒請(qǐng)家長，或停課反省，致使他們產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，不求進(jìn)取。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化過程中，常常出現(xiàn)反復(fù)，對(duì)此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們。只有入情，才能入理;只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，對(duì)我們而言也許算不了什么，但是對(duì)于問題學(xué)生來說，那也許就是他們否定過去的自我勇氣，也許就是他們進(jìn)步的開始。教育是一件相當(dāng)漫長的事，作為班主任一定要有這樣的心理準(zhǔn)備，用一顆平常心去對(duì)待這些孩子，好好地愛護(hù)他們，教育他們，盡自己的力量去感化他們。

以上就是我，一個(gè)普通的班主任，在平凡的崗位上做的一些平常的事和一些感悟，希望我們的點(diǎn)滴所為能讓孩子走得更好，活得更精彩！

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)）