代玉慧

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖是一種有效的表達(dá)發(fā)散性思維的思維工具，可以培養(yǎng)人的思維的深刻性與整體性。高三語文第一輪復(fù)習(xí)備考工作的重點是建立語文知識系統(tǒng)，在復(fù)習(xí)過程中運用思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識結(jié)構(gòu)，探討問題，建立清晰、完整、形象的語文知識結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，在高考中取勝。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種有效的表達(dá)發(fā)散性思維的思維工具，由英國著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan先生在20世紀(jì)60年代發(fā)明①。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。

語文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于答題時尋找解答依據(jù)。因此，建立語文知識系統(tǒng)，是第一輪復(fù)習(xí)備考工作的重點。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)人的思維的深刻性與整體性，它要求學(xué)習(xí)一個知識點要追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背;考慮問題從整體出發(fā)，抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。

一、思維導(dǎo)圖在語文高考一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識結(jié)構(gòu)，探討問題，捕捉靈感，還可以將考點、典型考題、解題思路很好的融合在一起。思維導(dǎo)圖在提升個人思維能力、記憶力等方面的作用也符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中有關(guān)“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的提法②。因此，我們從以下幾個方面總結(jié)出思維導(dǎo)圖在高考語文一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢。

1.有助于提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)的興趣

高中的語文知識到高三已經(jīng)全部學(xué)完，高三第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過的知識點，如果教師只是枯燥無味的講解，死板的重復(fù)會導(dǎo)致學(xué)生麻木、厭煩，他們的學(xué)習(xí)就比較被動。用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在這個過程中，學(xué)生會不斷有新發(fā)現(xiàn)，這會鼓勵和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，當(dāng)他們運用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，親身參加到教學(xué)活動中時，則會無形中增添學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

2.有利于提高語文課堂教學(xué)效率

由于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識要點，筆記中重要的關(guān)鍵詞簡潔明晰，使得師生在識記時只需要記錄關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時只需讀取關(guān)鍵詞，查閱筆記時不必在龐大的篇章中尋找要點，因此整個學(xué)習(xí)過程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開展教學(xué)活動。

3.有利于形成對語文知識的整體認(rèn)知

高三語文課的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過的知識點，建立完整的語文知識系統(tǒng)，指的是整理、完善語文知識的各個系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖能將語文知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面展示各個關(guān)鍵的知識要點，直觀地表現(xiàn)出各要點間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生熟悉語文知識中的大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識點時，有意地將所復(fù)習(xí)的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來，在頭腦中建立清晰、完整、形象的知識結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識的整體情況。

二、思維導(dǎo)圖在語文高考一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

語文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于答題時尋找解答依據(jù)。因此，建立語文知識系統(tǒng)，是第一階段復(fù)習(xí)備考工作的重點。

1.思維導(dǎo)圖在文言文知識復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

文言文的高考知識點包括實詞、虛詞、與現(xiàn)代漢語不同的句式、斷句與翻譯和文言文閱讀的分析綜合這幾部分。實詞又包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞，實詞的推斷方法也有好幾種，將這些知識點都用思維導(dǎo)圖畫出來，一目了然，簡單明晰，學(xué)生很容易理解記憶。例如在講虛詞這部分內(nèi)容的時候引導(dǎo)學(xué)生將18個虛詞每個都以思維導(dǎo)圖的形式畫出來，以“與”為例：

圖非常形象、客觀，方便記憶，這樣既活躍了課堂氣氛，又很有效率地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的知識體系，牢固地記住了需要掌握的知識點。

2.思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情?！蓖ǔＮ覀兊恼Z文閱讀教學(xué)為了讓學(xué)生理清文章的思路，理解主要內(nèi)容，所采取的傳統(tǒng)方法就是讓學(xué)生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，進而總結(jié)出文章的中心思想。這種教學(xué)方法確實有其可取之處，但是它是建立在線性思維基礎(chǔ)之上的思維過程，不符合人類思維的規(guī)律。

【注釋】

① 張玉蓉. 飄然思不群——運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)作文構(gòu)思[J]. 語文學(xué)習(xí)，2011 （3）： 18-19.

② 陳建霞. 論思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（5）：148-149.

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)高級中學(xué)）