楊柏蘭

根據近幾年高考語文試卷分析，閱讀類題型最多，其目的無非是考查我們學生的語文素養(yǎng)，說大點就是提高我們國民整體素質。閱讀是一件辛苦差事，怎么有“讀萬卷書，行萬里路”之說，當然，閱讀明事理，使人慧達，更能提高人生境界。一個人要想充實、厚重那就要閱讀。書籍是人類優(yōu)秀的文化遺產，在科技高度發(fā)達的今天，閱讀仍然讓我們難以釋懷。年輕人閱讀會變得濃烈、憧憬未來;中年人閱讀會變得淡定、務實自我;老年人閱讀會變得厚重、豁達晚年。所以說培養(yǎng)終身閱讀習慣是我們語文教師教學的目標之一?，F代社會競爭日益激烈，怎使人生順暢立于不敗之地呢，唯有高效閱讀！這給當下高中語文教學，指明了教學目標。

一、淺析當下高中語文閱讀大環(huán)境

不管中央電視臺公益廣告宣傳提倡全民閱讀，還是韓寒、當年明月由閱讀帶來的豐碩成果，但我始終堅定閱讀給提高國民素質，民族偉大振興是不可估量的。

我們的傳統(tǒng)語文教學以語言文字基礎知識、文章結構、寫作技巧為主要內容的教學，忽視了語文的人文性、工具性，恰閱讀能彌補這些。而今天語文教學之弊病是過于強調了它的功利性，希望學生在最短的時間把課文囫圇吞棗，把課后的練習問題解答出來，所謂的閱讀教學就附上了急功近利的因素，所以說有高考指揮的閱讀訓練也就失去了享樂和生命力。

當下我們的語文閱讀教學，又是把一篇篇文質兼美的文學作品，肢解得支離破碎，故長久以來的語文課堂變得既無生氣，又乏味，以至于校園里出現子“世上那么多的書，學生最不愛讀的是語文書”的怪現象。是什么原因讓我們語文課本變得這樣呢？究其原因是我們的高考！高考讓語文蒙上了太多的功利色彩，語文閱讀教學就遠離了學生的心靈，漠視了學生的情感;閱讀變成了冷冰冰的題目，變成了棘手刺眼的作文材料，變成了晦澀難懂的古代文言，這使得我們閱讀教學失去了吸引力，使得我們閱讀失去樂趣。

二、課堂上：激發(fā)興趣，注重引導

課堂上語文教學，應該是培養(yǎng)激發(fā)學生閱讀興趣，當然要靠教師引導，怎樣引導呢？教師利用網絡資源，下載一些有情感的、圖文并茂的朗讀視頻，讓我們學生聆聽美妙動聽那優(yōu)質聲頻，同時也感受那情感的熏陶，心靈的共鳴，從而激發(fā)他們的朗誦興趣。

一旦學生有了朗誦興趣，我們要抓住機會去培養(yǎng)，因朗誦的文章不長，我們的閱讀是培養(yǎng)多讀、讀長篇，這時我們安排他們先去試讀一本書，再循序漸進安排;平時我們不能放棄檢查和交流，適當時寫一篇讀后感，再檢查和交流，如此往復，我堅信學生一定有興趣的。

課堂上引導不僅這些，教學中文本解讀是培養(yǎng)學生閱讀最佳機會，比如我們在教學毛澤東《沁園春·長沙》時引導學生去回憶《沁園春·雪》還有其他作品;如我們教學魯迅作品《祝?！窌r，分析人物祥林嫂時，教師可以拓展魯迅先生其他文學作品如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《藥》等并就里面人物形象作簡短評述，同時加些自我觀點，其目的激發(fā)引導他們去閱讀。所以教師解讀文本尤為重要。

所以說“興趣”是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，在教學的過程，為了更好的喚起學生對閱讀的期待，教師應向學生推薦經典名著，簡要介紹書中的主要人物及主要情節(jié)，在老師的引導下，在名人事跡的激勵下，內在的學習主動性被激活，有了閱讀期待和向往，那我們的“激發(fā)”有了效果，他們會迫不及待地想從文字中去尋找閱讀的歡樂。

還有課堂上，我們要在閱讀教學中要經?！扒稍O懸念”達到激發(fā)學生對閱的熱望。如《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》時，出示書名《紅樓夢》、《水滸傳》的同時，拓展其他人物的故事，如講到林黛玉就想到賈寶玉、王熙鳳等，講到林沖就想到武松、宋江等。引導學生渴望知道，有時講述書中的精彩片段，讓學生們帶著滿腹的疑惑主動走進閱讀，激發(fā)他潛在的意識興趣。

三、課堂下：創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)習慣

新課程標準指出，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同學生的需求”。所謂的“創(chuàng)新活力”就是創(chuàng)設氛圍，改變傳統(tǒng)教學模式，使我們的語文課堂充滿活力，讓學生自由自在的享受。這就需要我們語文教師課堂下創(chuàng)設良好氛圍培養(yǎng)閱讀習慣。希望閱讀成為我們生活的重要組成部分，讓我們生活充實有意義。眼下問題，就是讀什么樣的書很重要，大家知道書是我們的眼睛，書是我們美好回憶，是智者的結晶;我們閱讀是和大師交流，是在時空里遨游。當然讀書，是閱讀者通過語言文字理解作者意思、體驗作者感情、領悟作者意圖。我國古代文學理論家劉勰說：“觀文者披文以人情”，閱讀就是“披文入情”的過程，與作者產生共鳴的過程，是實現情感融會、心靈對話以至靈魂擁抱的過程。

課堂下培養(yǎng)閱讀習慣，學校氛圍、社會氛圍都很重要。如語文老師要布置閱讀作業(yè)，學校要開展閱讀征文活動并給予表揚，村鎮(zhèn)要有相應的圖書閱覽室，創(chuàng)設氛圍很重要。

一個人的習慣很重要，它伴隨著人的一生，良好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。好習慣是助推器，壞習慣是枷鎖，一點不假，我們有閱讀的好習慣，它將是助推我們成功的神器。

總之，語文老師想盡辦法讓學生感到書中藏著無窮的力量，激發(fā)學生對閱讀的渴望，引導學生內在動力方向。閱讀是帆讓讀書為我們美麗人生導航;閱讀是光讓讀書照亮我們的人生道路，閱讀是沉淀的品格讓讀書提高我們人生境界。

（作者單位：安徽省蕪湖市清水河中學）