威海職業(yè)學(xué)院　　劉明海

高職焊接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革與實(shí)踐

威海職業(yè)學(xué)院劉明海

培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐型高素質(zhì)焊接人才必須要深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，遵照國(guó)家焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，立足于對(duì)焊接生產(chǎn)崗位工作任務(wù)的調(diào)查，確定具體的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，以此為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。

高職；焊接；教學(xué)內(nèi)容；課程體系；改革

隨著我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)焊接專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型焊接人才，是當(dāng)前高職教育改革所面臨的主要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容與課程體系是焊接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心，也是焊接專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文立足于對(duì)焊接專業(yè)崗位的調(diào)查，從提升學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)角度闡述高職焊接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的具體策略。

1　構(gòu)建“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)背景下，高職焊接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須要緊隨焊接崗位要求，遵循國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

焊接專業(yè)課程涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上：一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生具備熟練焊接技術(shù)的基礎(chǔ)，脫離基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是不能獲得成功的，因此高職院校在教學(xué)內(nèi)容選擇上一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)的確定一定要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生職業(yè)能力選擇。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職焊接課本內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教師按照書本中的內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生很難全面地掌握其中的知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師需要有選擇地教授其中的基礎(chǔ)性知識(shí)，做到有的放矢；另一方面教學(xué)內(nèi)容改革要以實(shí)踐性內(nèi)容為主。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型焊接人才的背景下，高職院校要改變以往的以專業(yè)理論知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容中的比例。例如高職院校在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下要將具有實(shí)踐操作專業(yè)的知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，以此增強(qiáng)高職教育的特色性。

1.2及時(shí)補(bǔ)充與更換教學(xué)內(nèi)容

隨著焊接技術(shù)的不斷發(fā)展，焊接工藝不斷創(chuàng)新，作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的高職院校必須要及時(shí)更新與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此滿足焊接企業(yè)崗位的要求：首先高職院校要及時(shí)將市場(chǎng)中最新的焊接工藝、技術(shù)等知識(shí)引入教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)掌握市場(chǎng)中最新的焊接技術(shù)，以便實(shí)現(xiàn)零差距就業(yè)；其次教學(xué)內(nèi)容必須具有前瞻性。針對(duì)焊接技術(shù)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的特點(diǎn)，高職院校在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須滿足前瞻性特點(diǎn)，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)在以后的學(xué)習(xí)、工作中具有應(yīng)用價(jià)值。最后高職院校也要深化教材改革，教材是高職教學(xué)工作的重要載體，高職院校在選擇教材時(shí)必須要強(qiáng)化實(shí)踐聯(lián)系性，例如高職院校的教師需要在結(jié)合企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，遵循國(guó)家焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地編制教材。

2　依托焊接行業(yè)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的課程體系

課程體系是高職焊接專業(yè)教學(xué)的重要形式，基于焊接崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，高職院校要確定以核心課程和拓展能力課程相結(jié)合的課程體系，以此實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.1核心課程體系的設(shè)計(jì)

核心課程是焊接專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生焊接實(shí)踐技能的關(guān)鍵，高職院校在設(shè)計(jì)核心課程體系時(shí)需要遵循以下原則：根據(jù)生產(chǎn)崗位確定課程教學(xué)任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定核心課程?；诤诵恼n程在焊接專業(yè)教學(xué)中的地位，高職院校要采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，教師在核心課程教學(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如教師可以采取小組合作的方法，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與探索，通過(guò)小組合作的方式獲取知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.2拓展能力課程體系設(shè)計(jì)

焊接崗位除了學(xué)生具備相應(yīng)的焊接專業(yè)知識(shí)之外，還需要學(xué)生具有較高的心理素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)以及人際溝通能力，所以高職院校在科學(xué)規(guī)劃核心課程體系的同時(shí)還要強(qiáng)化拓展能力的課程設(shè)計(jì)，例如專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、滿足焊接國(guó)際市場(chǎng)化發(fā)展具有積極的作用。拓展能力課程設(shè)計(jì)需要根據(jù)行業(yè)背景，實(shí)施“引產(chǎn)入教、產(chǎn)教結(jié)合”的模式。學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，因此高職院校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)的第一年可以開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，以此提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第二年開設(shè)焊接實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)焊接實(shí)踐崗位的認(rèn)知；第三年則需要開展職業(yè)資格證書課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)行業(yè)的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3　深入校企合作，提升“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)

一是建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立實(shí)踐教學(xué)基地是一個(gè)提高實(shí)踐教學(xué)水平行之有效的措施。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，以企業(yè)為依托建立一個(gè)或多個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是提升“雙師型”教師的素質(zhì)。高職院?？梢圆扇±辖處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉、新教師到企業(yè)實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員和技師等多種途徑培養(yǎng)一支素質(zhì)較高的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三是高職院校專業(yè)建設(shè)，必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

［1］陳堅(jiān).淺談啟發(fā)式教學(xué)法在焊接專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.當(dāng)代教育論壇，2011年6期.

［2］張立峰，崔琦，焊接專業(yè)教學(xué)改革思路研究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014年20期.