杜 憲

(黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100)

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慕課對應用型本科高校的影響及啟示

杜 憲

(黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100)

應用型本科高校是高等教育組成部分之一。新的環(huán)境下，應用型教育的授課資源不斷豐富多樣，慕課的出現給應用型本科高校教育教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)。試對慕課在應用型本科高校的應用現狀和存在問題進行分析，進而有針對性地提出慕課在應用型本科高校中發(fā)展的策略。

慕課；應用型；高校；影響；啟示

2012年以來一種新的教學模式——大型開放式網絡課程，即MOOC(慕課)在教育界引起了廣泛的關注。截至2015年9月世界慕課平臺已經注冊的學生達到800萬人。慕課給未來學生的學和教師的教帶來了重要的影響。面對慕課這種新的教育形式的沖擊，廣大教育者應當充分地認識到傳統(tǒng)教育模式存在的弊端和慕課帶來的教育方式的創(chuàng)新，同時也應當充分地利用慕課資源推動我國教育的發(fā)展。

一 慕課的概念和特點

1.什么是慕課。

慕課(MOOC)，英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程” (Massive Open Online Course)，是新近涌現出來的一種在線課程開發(fā)模式。所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC動輒上萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。MOOC 這個術語是2008年由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯合提出來的。MOOC的風暴始于2011年，斯坦福大學開設的一門免費網絡課程，吸引了來自世界各地16萬人的注冊觀看，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革命”。隨后傳入中國，2013年在中國有13萬人注冊，到了2014年增長到了65萬人注冊。慕課是一種新興的在線學習模式，它從根本上顛覆了傳統(tǒng)的課程，學生接受教育的場所不再局限于學校，也極大地方便了學生對時間的自由安排。

2.慕課的特點。

(1)大規(guī)模。

慕課原則上能夠接納無限的學生，從技術方面分析，數萬人能夠同時在線學習。大規(guī)模還可以從一門課程學習的人數來說，在一般的情況下一門課程有100人選修，慕課能夠達到1000人選修，同樣如果比較冷門的課程也能夠達到100人選修的程度。因此慕課的建設無論是提高專業(yè)的教育水平，還是對傳承文化教育，都具有重要的意義和價值。

(2)開放性。

傳統(tǒng)的大學課程教學和傳統(tǒng)的網絡教學模式都具有封閉性，對于學習者而言課程的學習都有較多的限制，例如學習的時長、學習的地點以及學歷專業(yè)的要求等，因此很多的學者往往達不到課程教學的要求而被該門課程的教學拒之門外。慕課的建設具有開放性的特點和理念，無論是任何學歷的學生都可以在慕課上報名參與學習，學習不受時長和地點等要求的限制，學習者可以根據自己的學習興趣選擇自己想要學習的內容。慕課平臺的進入不受任何條件的限制，只要學習者擁有電腦和網絡就能夠參與到慕課的學習中來，學習者可以在網絡平臺中注冊任何課程的學習，幾乎所有的課程都是免費開放的，慕課無限開放的特點吸引了社會各界參與到學習中的積極性和熱情。

(3)在線性。

隨著互聯網技術的不斷應用，傳統(tǒng)課程中的知識講授、課程練習和知識檢測都可以在網絡平臺上進行，并且能夠完成學生以及師生之間的在線討論。在傳統(tǒng)的教育課程中教師的課后練習的評閱工作量非常大，通過慕課能夠實現學生之間的互評，學生自己的自評以及教師的總結性評價，這樣不僅減輕了教師的工作負擔，還能夠讓學生參與到課堂的檢測當中，增強了師生之間的交流和溝通。教師也能夠參與到學生的討論中，幫助學生指點學習困惑，給予學生及時的鼓勵和幫助，提高學生學習的時效性。

二 慕課對應用型本科高校的影響

1.應用型本科高校的人才培養(yǎng)目標。

隨著科技的不斷發(fā)展，產業(yè)結構大幅度調整，社會對人才的需求也在不斷地變化，尤其對理論知識扎實、實踐能力較強的人才的需求更為強烈。所以高校為適應社會的發(fā)展和進步的需求，紛紛走上了培養(yǎng)應用型人才的道路。應用型本科大學最大的特點就是“應用”，它培養(yǎng)的人才要體現時代特點和社會發(fā)展方向。應用型本科大學要在新的高等教育形勢下構建滿足和適應飛速發(fā)展的經濟與社會發(fā)展需要的新的學科發(fā)展方向、專業(yè)體系結構、課程建設，更新教學的實際內容、教學的主要環(huán)節(jié)、傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，全面提高專業(yè)教學水平，培養(yǎng)具有高素質和競爭力強的社會型人才。這就要求各專業(yè)與地方特色緊密結合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.慕課對應用型本科高校的影響。

(1)改變了校企合作的方式：由線下到線上。

慕課課程體系中有很多實踐教學課程，其中很多內容可以采用視頻及仿真等方式在慕課虛擬實驗室中完成。對于那些校企合作中必須要親臨實踐環(huán)境才可以完成的課程，則可以通過院校和企業(yè)的相互協(xié)調合作，將一些大規(guī)模實踐課程放在院校實驗室、實習車間完成，只將那些確需生產一線體驗的專業(yè)實習工作安排在企業(yè)中進行。這樣節(jié)約了實踐教學資源，實現了校企合作從線下到線上的轉變。

(2)實現了教師角色的轉變。

傳統(tǒng)課堂教學中，教師主要集中在“教”上，其主要作用就是傳道授業(yè)解惑。在慕課環(huán)境下，學習主體角色從教師轉向學生，學生在學習過程中不再是被動接受，而是主動參與到知識建構過程中，教師角色也從之前的傳授者，逐漸轉向引導者及組織者。教師不但要精心設計課堂教學內容，同時還要設計課堂互動環(huán)節(jié)及評價方式，有效實現師生互動，在學生學習過程中成為合作者和服務者。

(3)推動多元化的教學改革內容。

慕課的出現對傳統(tǒng)教學方式有較大影響，借助于慕課的網絡性及在線性等特點，能夠將世界上最優(yōu)秀的大學教學資源集中在一個網站上，并且這一網站沒有任何門檻，只要學生具有學習動力均能夠進行知識學習。由此可見，在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)教學則必須要實現創(chuàng)新發(fā)展，顯著提高課堂教學質量。

三 慕課視域下應用型本科高校的改革路徑

1.慕課的應用現狀。

隨著“名課+名師+教師新理念”和相關信息技術的深入融合，關于慕課的研究應用也有明顯發(fā)展，但是目前關于慕課的研究成果還多集中在理論層面，比較缺乏實踐方面的研究。從當下慕課在應用型本科高校中的應用，就能夠發(fā)現還存在一系列問題，主要有：慕課能夠引導學生主動學習，讓學生自己調控學習，但是這些必須要建立在具有一定自控能力及自主學習能力的基礎上，目前還存在一部分學生的自我學習能力比較差，因此慕課的實際應用效果不佳；大學學業(yè)廣泛，課程類型比較多，并不是每一門課程都適合應用慕課；慕課在課堂教學中采用的是視頻播放方式，能夠為課堂教學提供豐富參考資料，但是并不能夠盲目濫用慕課教學手段等等?；谝陨蠁栴}，慕課在應用型本科高校中的應用還需要基于實際需求合理安排，只有這樣才能夠真正發(fā)揮慕課的價值，提高教學質量。

2.利用慕課推動應用型本科高校改革的路徑。

(1)教師通過錄屏軟件、電子手寫板的形式錄制微課。

慕課的核心內容就是開放教育資源，開放教育資源一般通過各類微課資源來實現。在教學過程中，制作微課資源如果全靠學校經費和專人制作的話，微課平臺的更新和有效使用將得不到很好的保障。美國可汗學院在這一方面做得非常優(yōu)秀?？珊箤W院在錄制微課的時候利用錄屏軟件或電子手寫板，教師可以像在課堂上寫板書一樣完成錄制，最重要的是費用很低。手寫板書是教師的教學媒介之一，也是學生通過視覺獲得知識信息，利用視覺交流信息的渠道。微課還有一大特點就是他要比課堂實錄的容積小得多，這樣更方便了學生的在線學習。

(2)根據學生特點，將移動信息化應用在開放課程資源中。

隨著科技的發(fā)展，學生利用手機觀看各類視頻的現象非常普遍。學生可以通過手機隨時隨地進行在線學習。如果開放課程不支持手機觀看的話，那么它的意義將不復存在。因此，開發(fā)周期短、小容量片段和更新及時成為慕課當前最重要的任務。

(3)在教學中進行試點，拒絕盲目創(chuàng)新。

慕課是否適合所有的專業(yè)還有待進一步研究。以筆者所在的學校黑龍江工業(yè)學院為例，我們就采取了在個別專業(yè)試點的方式。針對財務管理專業(yè)的特點，我們選取了資產評估這門課程作為研究案例。筆者從課程特點、學生特點、培養(yǎng)目標、教學形式、評價標準等方面進行重點分析，確定了以指導并鼓勵學生創(chuàng)新為目標的開放教育資源應用思路。為了讓財務管理專業(yè)的學生在就業(yè)中更具有優(yōu)勢，在校期間我們一般都會鼓勵學生考取注冊會計師和資產評估師?？既≠Y產評估師難度很大，僅憑一學期的資產評估課程是很難實現的。教學中，我們通過開放教學資源，讓學生根據自己的需要自主選擇在線學習內容，學生在自主學習中遇到的問題，在課堂上進行小組討論，最后由教師進行總結。學生在線學習的記錄和學習問題總結將作為期末成績考核的一部分，促使每位同學都能參與進來。除了提供自制的小視頻以外，還專門與英語教師合作翻譯了一些國外高質量的教學資源，做到努力給學生搭建一個良好的自學平臺，提升了學生的自主學習能力。

結論

雖然慕課在試點過程中遇到很多問題，但它給高校教學改革注入了新鮮的血液。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)目標的不斷變化，慕課將來會成為大學教學模式創(chuàng)新的主要方法，但是作為高校教師的我們不能盲目創(chuàng)新，一定要根據自己的課程內容和培養(yǎng)目標制定適合自己的教學模式。

[1]張仁賢.翻轉課堂模式與教學轉型[M].世界知識出版社，2014.

[2]李婉嘉.微課開發(fā)與應用研究[J].軟件導刊，2013(11).

[3]王爽.大數據時代的慕課及其應用探究[J].科技視界，2015(32).

Class No.:G642 Document Mark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

Influence of MOOCs on Application-oriented Undergraduate Colleges

Du Xian

(Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

Application- oriented university is one of the components of higher education. With the continuous development of society, the demand for compound talents is becoming stronger and stronger. Under the new environment, teaching resources for applied education is becoming richer and richer. The paper proposed that it is necessary to combine the existing resources with the characteristics of the MOOCs in the application- oriented undergraduate university.

MOOCs; application- typed; university; influence; enlightenment

杜憲，助教，黑龍江工業(yè)學院經濟管理系。

黑龍江省教育科學規(guī)劃2015年度重點課題(課題批準號：GJB1215064)。

G642

A

1672-6758(2016)11-0018-3