陳曉梅

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研討式教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳曉梅

(湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205)

將研討式教學(xué)法引入《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以合理安排研討式教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門課題的研究和討論。研討式教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》課程中的應(yīng)用，活躍了課堂氣氛，促使學(xué)生提高綜合能力，同時(shí)也使教師的科研和授課水平得到提高。通過(guò)教師對(duì)研討式教學(xué)內(nèi)容的把控和學(xué)生的積極參與，可以推進(jìn)研討式教學(xué)法的進(jìn)一步實(shí)施。

研討式；國(guó)際貿(mào)易；應(yīng)用；能力

一文獻(xiàn)回顧

（一）研討式教學(xué)法的界定

郭漢民認(rèn)為研討式即研究討論式，研究與討論貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并提出“研討式五步教學(xué)法”[1]。研討式教學(xué)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為指導(dǎo)選題、獨(dú)立探索、小組交流、大班講評(píng)和總結(jié)提高等五個(gè)步驟，故又稱為研討式五步教學(xué)法。

曾憲皆認(rèn)為，研討式教學(xué)是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來(lái)獲取知識(shí)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的一種教學(xué)方法[2]。

柴寶芬指出研討式教學(xué)模式的宗旨是實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。研討式教學(xué)模式改變了教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用[3]。

從學(xué)者們對(duì)研討式教學(xué)法的界定表述雖然有所不同，但可以看出，研討式教學(xué)法是通過(guò)教師確定主題，通過(guò)學(xué)生參與主題的研究和討論，深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）研討式教學(xué)方式的具體運(yùn)用

郭漢民將研討式教學(xué)方式主要應(yīng)用于歷史專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)當(dāng)中，取得了很好的效果。其后很多一線教育工作者也非常關(guān)注并積極推行在一些課程的教學(xué)中運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式。李艷豐在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中應(yīng)用研討式教學(xué)法，提高學(xué)生專業(yè)敏感度，提升學(xué)生多方面能力[4]。李佳將研討式教學(xué)法在《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用[3]，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。程金亮體驗(yàn)研討式教學(xué)模式在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，取得了一定收獲[6]。

可以看出，將研討式教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛、增加學(xué)生的課堂參與度、提高教學(xué)效果。

二研討式教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中應(yīng)用

（一）教學(xué)對(duì)象的選擇

國(guó)際貿(mào)易課程是一門著重講解國(guó)際貿(mào)易理論、政策與措施的課程。該課程要求在闡述估計(jì)貿(mào)易的基本知識(shí)與理論的基礎(chǔ)上，分析世界各國(guó)對(duì)外貿(mào)易具體政策及時(shí)代特征。在學(xué)習(xí)完國(guó)際貿(mào)易課程后，要求學(xué)生不但具備一定的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，同時(shí)也要具有一定的分析國(guó)際貿(mào)易政策和預(yù)測(cè)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展方向的能力。在講授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用研討式教學(xué)法不但可以深化學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)的理解，還可以加強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，研討式教學(xué)法對(duì)于增強(qiáng)課堂活力，增進(jìn)師生的互動(dòng)也有很好的作用。

本人接到院里國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)任務(wù)后，了解到該班學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，已具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)考慮到該課程的性質(zhì)和教學(xué)要求，于是決定在本科國(guó)際貿(mào)易課程中引入研討式教學(xué)法，以期通過(guò)研討式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）研討式教學(xué)法的應(yīng)用

1.內(nèi)容選擇。國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為國(guó)際貿(mào)易理論和政策兩個(gè)部分，在這個(gè)兩個(gè)部分的講解過(guò)程中需要緊密聯(lián)系當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本人計(jì)劃在課程教學(xué)的前、中、后期各選擇一個(gè)專題進(jìn)行研討式教學(xué)，分別是“中國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)”、“國(guó)際貿(mào)易壁壘的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)全球化下中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展”研討專題。每次進(jìn)行研討前，老師與學(xué)生確定研討主題，由學(xué)生分組進(jìn)行資料查找和研究之后在課堂進(jìn)行各組歸納的材料展示和討論，最后由學(xué)生和老師共同對(duì)研究?jī)?nèi)容做出評(píng)價(jià)。

2.實(shí)施情況。全班分成若干組，在進(jìn)行第一次專題研討前，老師提前一周給出研討主題“中國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)”。經(jīng)過(guò)學(xué)生課外資料的查找和歸納總結(jié)，課堂上由各組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行講解。有的組主要細(xì)分了中國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，有的組談到我國(guó)比較優(yōu)勢(shì)中存在的問(wèn)題。第二次研討專題安排在該學(xué)期上課的中間時(shí)段，在老師講解完關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘的基本概念之后，由各組同學(xué)對(duì)“當(dāng)代貿(mào)易壁壘問(wèn)題”進(jìn)行研討。各組同學(xué)分別就當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域里的各種貿(mào)易壁壘，并就如何應(yīng)對(duì)提出了自己的看法。老師提出的課程最后一次討論專題是“經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)課外資料查找和整理之后，學(xué)生分組在課堂上針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行了探討，研討內(nèi)容涉及到當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易存在的問(wèn)題，中國(guó)與其他國(guó)家貿(mào)易摩擦問(wèn)題等等。每次由各組學(xué)生代表上臺(tái)講解和展示自己的研究?jī)?nèi)容之后，在座的其他同學(xué)針對(duì)該內(nèi)容也提出自己的見解和看法，老師最后做總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)研討環(huán)節(jié)中全班同學(xué)和老師都參與研討，針對(duì)每組的不足之處，提出改進(jìn)的建議。

三研討式教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中應(yīng)用評(píng)價(jià)

（一）收獲

1.學(xué)生能力提高。從國(guó)際貿(mào)易課程的第一次研討式教學(xué)法的開展到最后一次研討的結(jié)束，我深深地體會(huì)到學(xué)生能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，能力的提高主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）分析問(wèn)題能力。隨著在國(guó)際貿(mào)易課程中的三次研討教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的分析問(wèn)題能力明顯得到提高。第一次研討的主題是“中國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)”，可能因?yàn)榈谝淮巫鲞@種活動(dòng)，學(xué)生論述的主要問(wèn)題基本局限于尋找我國(guó)已存在的比較優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生談到我國(guó)具備勞動(dòng)力豐富優(yōu)勢(shì)、生產(chǎn)成本優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)廣闊等比較優(yōu)勢(shì)。研討之后老師指出學(xué)生沒(méi)有述及到的我國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的發(fā)展問(wèn)題，在分析了我們已具備的比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要深入分析如何發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)，不要陷入到“比較優(yōu)勢(shì)的陷阱”。經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生理解到要用動(dòng)態(tài)的角度分析問(wèn)題。而在第二次針對(duì)“當(dāng)代貿(mào)易壁壘問(wèn)題”進(jìn)行研討時(shí)，學(xué)生研討的內(nèi)容明顯豐富了很多，不但涉及到當(dāng)代的各種關(guān)稅壁壘，也論及到反傾銷和反補(bǔ)貼、綠色貿(mào)易壁壘、技術(shù)性貿(mào)易壁壘以及藍(lán)色貿(mào)易壁壘等各種非關(guān)稅壁壘。而且除了研討當(dāng)代的各種貿(mào)易壁壘的表現(xiàn)形式之外，很多組的同學(xué)還針對(duì)如何應(yīng)對(duì)不同形式的貿(mào)易壁壘提出了自己的看法和建議。而老師在總結(jié)時(shí)對(duì)這次研討的進(jìn)步進(jìn)行了充分的肯定，同時(shí)也指出在這次研討中，個(gè)別組存在案例引用不夠新穎的問(wèn)題。在設(shè)置最后一次的研討主題的時(shí)候，我特意將研討主題的范圍設(shè)置得比較大——“經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展”，也是考慮到在基本學(xué)完國(guó)際貿(mào)易課程之后，讓學(xué)生能夠在更大的范圍內(nèi)靈活選擇自己感興趣的研討具體內(nèi)容。最后課堂研討的情況可以說(shuō)是三次中最好的。學(xué)生研討的內(nèi)容包括中國(guó)及世界國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)、中國(guó)與其他國(guó)家的貿(mào)易摩擦、經(jīng)濟(jì)全球化給中國(guó)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、某種產(chǎn)品在國(guó)際貿(mào)易中發(fā)展、電子商務(wù)在當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易中的地位和作用等等?？梢哉f(shuō)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，而且具備一定的時(shí)代感。從研討式教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程中的三次實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在不斷提高。

（2）整理和展示資料能力。在課堂上分組進(jìn)行研討內(nèi)容的展示時(shí)，各組同學(xué)基本都做了PPT。PPT內(nèi)容是各組在整理自己研究資料的基礎(chǔ)上的總結(jié)。經(jīng)過(guò)3次研討，學(xué)生整理資料能力得到了提高，基本上能做到條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容完整。很多學(xué)生初期的PPT內(nèi)容簡(jiǎn)單，基本上只有研究?jī)?nèi)容的要點(diǎn)。隨著研究范圍和視角的擴(kuò)大，后期的PPT不但內(nèi)容豐富了很多，還增加了很多潤(rùn)色成分，使課堂的展示做得有神有色。例如，在進(jìn)行第三題課堂研討時(shí)，有組學(xué)生自己選定的主題是中歐之間貿(mào)易的摩擦與發(fā)展。在課堂研討時(shí)，論及到中歐之間的貿(mào)易現(xiàn)狀及摩擦問(wèn)題，引入中歐之間2013年光伏產(chǎn)品的貿(mào)易摩擦，運(yùn)用貿(mào)易理論的進(jìn)行分析摩擦的原因，同時(shí)提出推動(dòng)中歐貿(mào)易發(fā)展的對(duì)策建議。研討內(nèi)容豐富充實(shí)，同時(shí)PPT無(wú)論從版式、頁(yè)面設(shè)計(jì)還是動(dòng)畫設(shè)計(jì)都很精美。有的小組PPT中還插入了小段新聞視頻，吸引了在座的老師和其他同學(xué)的注意力。

（3）口頭表達(dá)能力。在進(jìn)行研討時(shí)，如何把自己研討的內(nèi)容充分展示除了要有收集豐富的資料、制作精美的PPT之外，上臺(tái)人員的口頭表達(dá)能力也是很重要的。在臺(tái)上闡述的同學(xué)必須在熟悉資料的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的口才，深入淺出地表達(dá)組員的研究?jī)?nèi)容和觀點(diǎn)。通過(guò)3次國(guó)際貿(mào)易課堂研討活動(dòng)的開展，學(xué)生上臺(tái)的闡述從起初的生澀、畏縮到后期的熟練、大膽，學(xué)生口頭表達(dá)能力不斷提高。

2.課堂活躍度和學(xué)習(xí)效果提高。在課堂研討過(guò)程中，講臺(tái)上的不少小組設(shè)計(jì)了很多互動(dòng)的內(nèi)容，例如通過(guò)臺(tái)上同學(xué)的提問(wèn)、臺(tái)下同學(xué)的回答，使臺(tái)上臺(tái)下都融入到研討話題的研究，課堂活躍度增加的同時(shí)，也深化了全班同學(xué)對(duì)書本知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果提高。從該班級(jí)期末考試的情況來(lái)看，該班學(xué)生期末考試成績(jī)平均成績(jī)比較高，涉及到課堂研討論題的知識(shí)點(diǎn)的題目得分比較高，班上期末考試卷面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也基本上是課堂研討參與度高的學(xué)生，這都說(shuō)明研討式教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和鞏固知識(shí)都有很大的幫助。

3.教師的教學(xué)研究能力提升。要使課堂研討式教學(xué)法的順利開展和取得良好效果，除了需要學(xué)生的積極參與和配合之外，教師的投入也是必不可少的因素。在研討內(nèi)容和進(jìn)行時(shí)間的確定、研討任務(wù)的下達(dá)、研討活動(dòng)的進(jìn)行、研討情況的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，都需要教師的投入和研究。例如，在研討式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的PPT做得很好，還有同學(xué)試圖將比較新穎的演講者備注運(yùn)用到課堂當(dāng)中。雖然后來(lái)受到教室設(shè)備的限制，在課堂上無(wú)法具體運(yùn)用演講者備注，但是我從與學(xué)生的共同探討設(shè)計(jì)過(guò)程中接觸到了一些的新事物。而學(xué)生在第三次研討過(guò)程中，學(xué)生的研討內(nèi)容也豐富了我的教學(xué)和研究的內(nèi)容范圍，確實(shí)感受到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。因此，組織學(xué)生進(jìn)行研討式教學(xué)法的全過(guò)程，不但能提高學(xué)生的能力，也使教師在不斷學(xué)習(xí)、摸索和實(shí)踐調(diào)整中拓展了視野，促進(jìn)了教學(xué)能力和科研能力的同時(shí)提高。

（二）推進(jìn)研討式教學(xué)法的開展

通過(guò)研討式教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易貿(mào)易課程中的開展，學(xué)生和老師都取得了不少收獲。而要使研討取得較好的收獲，主要應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

1.老師全程把控。在實(shí)施研討式教學(xué)法的過(guò)程中，老師對(duì)研討過(guò)程的全程把控對(duì)研討式教學(xué)法的最終收獲多少影響很大。首先，在研討內(nèi)容的選擇方面，要根據(jù)研討目的注意可拓展性。例如，在國(guó)際貿(mào)易課程中講解完貿(mào)易壁壘的基本概念之后，貿(mào)易壁壘的具體表現(xiàn)形式的概念理解并不難，主要要把這部分內(nèi)容學(xué)通，必須要聯(lián)系當(dāng)今的國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際情況，了解貿(mào)易的壁壘對(duì)當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易貿(mào)易帶來(lái)的實(shí)際阻礙和探討怎么進(jìn)行應(yīng)對(duì)。因此，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)代貿(mào)易壁壘問(wèn)題”這一比較開放的研討主題，讓學(xué)生研究當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易壁壘的具體表現(xiàn)及影響。其次，在研討過(guò)程中老師要把控質(zhì)量和效果。要使研討達(dá)到預(yù)期目的，從學(xué)生準(zhǔn)備資料、課堂研討的開展直至研討之后的點(diǎn)評(píng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師的關(guān)注和指導(dǎo)。特別是在每次研討之后，老師要針對(duì)學(xué)生的研討資料的選擇、資料的收集和整理以及課堂研討成果的展示提出可以完善和修改的意見，才能使學(xué)生在研討過(guò)程中不斷提高水平和能力。教師要不斷提高對(duì)課堂研討的駕馭力和應(yīng)變力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研討的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度[6]。

2.學(xué)生參與活動(dòng)。研討式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生的參與度直接影響最終的效果。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到研討活動(dòng)中來(lái)，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)施的具體情況提供有針對(duì)性的意見，讓學(xué)生從研討的實(shí)踐過(guò)程中感受到自己能力的提高和對(duì)知識(shí)的鞏固。另一方面，學(xué)生要積極配合老師進(jìn)行課堂研討，在資料的準(zhǔn)備、展示內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，通過(guò)研討的機(jī)會(huì)鍛煉和提高各方面的能力，真正成為研討式教學(xué)法的受益者。

[1]郭漢民.研討式教學(xué)與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2000,(10):195-199.

[2]曾憲皆.試析郭漢民教授的研討式五步教學(xué)法[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1999,(5):121-126.

[3]柴寶芬.研討式教學(xué)模式[J].科教導(dǎo)刊,2015,(2):11.

[4]李艷豐.研討式教學(xué)在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(8):163-164.

[5]李佳.研討式教學(xué)法在“商務(wù)英語(yǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)電力教育,2010,(12):228-229.

[6]程金亮.體驗(yàn)研討式教學(xué)模式在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(12):102-104.

[7]和淑錦.研討式教學(xué)在大學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用探析[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(5):31-33.

（責(zé)任編校：?jiǎn)J艷妮）

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1673-2219（2016）09-0108-03

2016－06－26

2015年湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院教改研究項(xiàng)目“基于培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)2015jyjg10）的研究成果之一。

陳曉梅（1971－），女，湖南湘潭人，碩士，副教授，研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。