鄧龍瓊

區(qū)域活動的有效開展需要科學(xué)投放材料。要根據(jù)幼兒年齡特點建立目標(biāo)體系，按照由淺入深、從易到難的原則進(jìn)行投放，力求充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使材料能夠滿足幼兒的實際發(fā)展需要。比如在幼兒進(jìn)行“娃娃家”游戲的時候，可以提供一些形象逼真的蔬菜、水果、食物等。幼兒在玩這些高結(jié)構(gòu)材料時，因為可操作性比較差，只能做一些比較簡單的炒菜、吃東西的動作，游戲的提高空間不大，玩起來就容易生厭。如果在這個游戲的材料中加入一些低結(jié)構(gòu)的材料，比如橡皮泥、雪糕機，幼兒就可以做出不同形狀的蛋糕、豐富多彩的甜點等。這樣，幼兒游戲的積極性、創(chuàng)造性、趣味性就能得到較大的提高。此外，在投放這些材料時，要注意材料的安全性以及普遍性，選擇安全且操作性強的常見生活物品。

區(qū)域活動的有效開展需要教師的支持和引導(dǎo)。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求，從幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域活動的主人，充滿自信地探索問題。在活動中，幼兒可能會因為個人認(rèn)知能力不足，生活經(jīng)驗不夠豐富等，無法應(yīng)對一些突發(fā)事件和比較難解決的問題，這時候教師就應(yīng)該及時介入幼兒的游戲，以一個游戲參與者的身份引導(dǎo)幼兒。如在“娃娃家”區(qū)角中，一幼兒想按照自己的意愿來打扮皮娃娃，但在衣柜中選不到合適的衣服。這時，筆者看見另一個皮娃娃身上的衣服很合適，于是就抱起娃娃脫下她的衣服放到衣柜中后又在衣柜中選擇另一件衣服給她穿上。當(dāng)這個幼兒看到筆者放到衣柜中的那件衣服時，眼前一亮，拿起這件衣服準(zhǔn)備穿時又去打量其它娃娃身上的衣服。很顯然，筆者的無言舉動讓這位幼兒開始觀察與思考，衣服不一定要在衣柜中找，還可以在其它娃娃身上選擇。

區(qū)域活動的有效開展需要家園同步。開展區(qū)域活動要積極爭取家長的支持，通過家長培訓(xùn)會、家園聯(lián)系欄、家長觀摩活動等形式，讓家長參與其中，增強家園聯(lián)系，讓幼兒在家長的陪伴和鼓勵下，提升自主探索、發(fā)現(xiàn)、收集活動材料的能力。在開展區(qū)域活動準(zhǔn)備期，教師可以利用家園聯(lián)系卡或是QQ群把班上準(zhǔn)備開展的活動做出公告，同時把家長在這段時間需要配合的工作進(jìn)行詳細(xì)說明。比如開展“愛心醫(yī)院”之前叫家長跟幼兒一起去醫(yī)院觀察病人與醫(yī)生之間的情感、語言、動作等，并在家與幼兒扮演醫(yī)生和病人的角色游戲。

區(qū)域活動的有效開展需要教師做好活動記錄。區(qū)域活動中教師是觀察者，也是記錄者。教師對幼兒在游戲中提出的問題、探索的結(jié)果、異常的表現(xiàn)等都要及時做好記錄，便于活動后總結(jié)，還可以為以后的游戲活動及活動目標(biāo)的調(diào)整提供依據(jù)。在長期記錄中，可以有效提升區(qū)域活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，提高教師的教育能力。

區(qū)域活動能夠為每個幼兒提供個別化、針對性的教育方案，讓幼兒在嘗試、操作、探索中增強自主性。區(qū)域活動的有效開展，可以讓幼兒與環(huán)境互動、與材料互動，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最大限度地發(fā)揮幼兒的潛力。

（作者單位：?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心幼兒園）

（責(zé)任編輯 周 群）