孟新龍

“用原諒化解矛盾，用真誠(chéng)抹平創(chuàng)傷，用民主打造和諧”，這是我多年班主任工作堅(jiān)持的理念，在工作中，我逐漸總結(jié)出三類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”的教育策略，取得了一定的成效。

一、用“系統(tǒng)設(shè)計(jì)法”轉(zhuǎn)變“寵愛(ài)嬌縱型”學(xué)生

陳強(qiáng)是我班的一個(gè)小男生，他不愛(ài)學(xué)習(xí)、自控能力差，根源在于小時(shí)候的“過(guò)分寵愛(ài)驕縱”。我設(shè)計(jì)了一系列教育步驟來(lái)教育陳強(qiáng)，讓他有所轉(zhuǎn)變：

（一）用愛(ài)心、責(zé)任心矯正其道德行為方面的缺陷

1. 轉(zhuǎn)變角色。首先，我站在陳強(qiáng)的角度去分析陳強(qiáng)的思想行為，平等地與他溝通。比如，他為什么上課要插嘴，跟老師對(duì)著干。原來(lái)是科任教師對(duì)陳強(qiáng)的關(guān)注不夠，只要上課多提問(wèn)，遇到閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，陳強(qiáng)還是會(huì)要“尊嚴(yán)的”。這樣的次數(shù)多了，他的習(xí)慣也就好了。

2. 提供舞臺(tái)。陳強(qiáng)之所以思想行為逆反，是沒(méi)有展示自己正能量的舞臺(tái)。我利用他的優(yōu)點(diǎn)（此類(lèi)問(wèn)題學(xué)生表達(dá)能力一般不差）提供條件，鍛煉其“責(zé)任心”。比如，協(xié)助班級(jí)管理電腦、風(fēng)扇，協(xié)助老師發(fā)本子，讓他覺(jué)得自己“有用武之地” 。

（二）用激勵(lì)、幫扶法矯正其學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的不足

1. 讓任課教師關(guān)注他。讓他的可取之處展示出來(lái)，這樣，他對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加。2.讓幫扶小組拉住他。要在學(xué)生中建立幫扶小組，經(jīng)常帶著他一起討論問(wèn)題。3.讓學(xué)習(xí)園地激勵(lì)他。對(duì)于陳強(qiáng)的學(xué)習(xí)，教師要分階段進(jìn)行展示，讓他對(duì)于自己的進(jìn)步“摸得著看得見(jiàn)”。

二、用“尋找土壤法”改變“懶散貪玩型”學(xué)生

曾經(jīng)，在無(wú)錫一所私立學(xué)校任教師時(shí)，我班有個(gè)學(xué)生叫鄒睿，他屬于“懶散貪玩型”的學(xué)生。有一次我聽(tīng)體育老師說(shuō)，鄒睿放學(xué)后到操場(chǎng)玩一只螞蟻，竟然玩了兩個(gè)小時(shí)，而那只螞蟻居然不死。這讓我覺(jué)察到，這是一個(gè)絕佳的教育切入點(diǎn)。

（一）連續(xù)三次大作文都描寫(xiě)動(dòng)物，讓其找到發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)、展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)

針對(duì)他的這種情況，我特意和語(yǔ)文老師進(jìn)行了溝通，看看能否發(fā)揮寫(xiě)作的力量，將他的這種愛(ài)好用作文表達(dá)出來(lái)，以此激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。第一次是寫(xiě)校園里的小動(dòng)物，要求描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)一定能把自己的觀(guān)察和感受寫(xiě)下來(lái)，最好能寫(xiě)得生動(dòng)感人。為了對(duì)鄒睿有所觸動(dòng)，語(yǔ)文老師課后還專(zhuān)門(mén)找他談話(huà)：“聽(tīng)說(shuō)你最喜歡小動(dòng)物，喜歡小動(dòng)物是一種良好的品質(zhì)，說(shuō)明你有愛(ài)心。如果你把這種愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，變成作文，作文就不難了?！编u睿用不自信的眼神看了看語(yǔ)文老師，點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，語(yǔ)文老師在班上鄭重表?yè)P(yáng)了他，還當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲朗讀了他的作文。鄒睿比誰(shuí)都聽(tīng)得認(rèn)真，激動(dòng)之情溢于言表。的確，他不負(fù)眾望，把螞蟻在他手掌里不停地來(lái)回奔跑，尋找出路，堅(jiān)持不懈的過(guò)程寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，雖然書(shū)寫(xiě)不太理想，但絲毫不影響他內(nèi)心那一顆天真可愛(ài)的童心和真誠(chéng)的求知欲。我想，要穩(wěn)住他這種做作業(yè)的熱情，必須再次選擇他喜歡的作文題材。于是，第二篇、第三篇作文依然是寫(xiě)動(dòng)物，結(jié)果鄒睿真的再次上交，而且越寫(xiě)越好。

（二）幫助他整理玩具，提供目標(biāo)，改正不良生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣

為了幫助鄒睿取得更大的進(jìn)步，我跟他商定了行為契約。我每天只要一見(jiàn)到他玩玩具，就收過(guò)來(lái)。我跟他說(shuō)：“你的玩具由我保管，只要今天吃飯時(shí)你能做到臉上無(wú)飯粒、桌面上干干凈凈，保證在所有同學(xué)吃飯之前吃完，放學(xué)后我就把玩具還給你繼續(xù)玩。”一個(gè)星期下來(lái)，行為契約起作用了，鄒睿對(duì)玩具的興趣不那么濃了。我又增加時(shí)間，遇到他特別喜歡的比較貴重的玩具，我就要求保管一個(gè)星期、一個(gè)月、期中考試前、期末考試后等。

三、用“畫(huà)餅充饑法”融化“執(zhí)拗偏激型”學(xué)生

劉典來(lái)自一個(gè)單親家庭，給許多老師的感覺(jué)是桀驁不馴。她幾乎把所有時(shí)間都花在了看小說(shuō)上，當(dāng)然還包括言情小說(shuō)，自己也寫(xiě)小說(shuō)。班上的“偵查員”曾把這作為特大新聞報(bào)告給我?！跋矚g一樣?xùn)|西，就鉆進(jìn)去，癡迷進(jìn)去，只要是健康的，一定會(huì)有出息！咱們班的劉典，她已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)了，我想未來(lái)的清華北大，最有可能特招的就是她這樣的同學(xué)。就像少年作家蔣方舟，我想大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)！”我在表?yè)P(yáng)劉典時(shí)，全班同學(xué)開(kāi)始一片肅靜，繼而是羨慕，紛紛搶著要看她寫(xiě)的小說(shuō)。

我相信，常懷“寬容、真誠(chéng)、責(zé)任”之心去對(duì)待班上的學(xué)生，拉住“問(wèn)題學(xué)生”，從而轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”，最終必將創(chuàng)造出教育的美好境界！

責(zé)任編輯鄒韻文