摘 要：心理教育是小學(xué)德育教育中的重要內(nèi)容之一，兩者之間相輔相成。在小學(xué)德育教育之中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到心理健康在德育教育中所占的重要性，增強(qiáng)自身的心理健康與道德修養(yǎng)。在教育方法之中，將德育教育與心理健康教育相互融合，在課堂教學(xué)中解決小學(xué)生心理健康障礙，使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改理念中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；德育教育；融合

小學(xué)是小學(xué)生成長(zhǎng)與生活的啟蒙階段，是為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)的重要時(shí)段。小學(xué)生的心理健康發(fā)展在小學(xué)期間也是關(guān)鍵階段。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，依然只重視理論知識(shí)的傳授，忽視德育教育與心理教育，這樣不利于小學(xué)生的全面健康發(fā)展。心理教育雖然一直附屬于德育教育之中，但是實(shí)際效果并不使人滿意。因此，在小學(xué)的德育教育要促使學(xué)生身心健康發(fā)展，至關(guān)重要。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要從心理健康的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育與心理教育完美融合。

一、影響學(xué)生心理健康的原因

（一）家庭原因

家庭不良因素是小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要阻礙。當(dāng)父母雙方不和睦或者父母與其他親屬不和睦時(shí)，小學(xué)生極有可能出現(xiàn)不合群、孤僻、膽怯等現(xiàn)象；當(dāng)學(xué)生父母對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)、缺乏嚴(yán)教，使小學(xué)生養(yǎng)成的惡習(xí)無(wú)法得到改善，并將惡習(xí)帶入學(xué)校，破壞了與其他同學(xué)之間的感情，形成被班級(jí)集體孤立的情況；部分學(xué)生父母為維持家庭生計(jì)，外出打工，將子女托付給老人，使小學(xué)生成為留守兒童，缺乏父母關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、不善言表等不良心理。

（二）社會(huì)原因

小學(xué)生心智處于啟蒙狀態(tài)，對(duì)任何事物都容易產(chǎn)生興趣，由于社會(huì)之中信息缺乏管理，不良元素通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、電視等方式傳播，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。例如不用工作就可賺大錢(qián)，做事憑關(guān)系等不良社會(huì)現(xiàn)象也時(shí)刻沖擊著小學(xué)生的心理健康，降低了學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)校原因

小學(xué)生大部分時(shí)間都會(huì)在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校在管理學(xué)生的過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，使教師具有極大的工作壓力，所以設(shè)置了大量的行為規(guī)定，扼殺了學(xué)生好動(dòng)的天性，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在教育的過(guò)程中，教師僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，忽略了學(xué)生的德育教育與心理健康的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將高年級(jí)教育標(biāo)準(zhǔn)用在低年級(jí)的小學(xué)生身上，不僅降低了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

二、心理健康教育與德育教育的關(guān)系

心理教育雖然附屬于德育教育，但是二者之間存在著許多不同之處。德育教育是主要就小學(xué)生的民族精神教育、道德思想教育、遵紀(jì)守法教育與心理健康教育的綜合教育概念。小學(xué)生在接受德育教育中，要養(yǎng)成良好的民族自尊心與自信心，樹(shù)立正確的思想道德、民主觀念與遵紀(jì)守法的意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)公德心與文明行為習(xí)慣。而有關(guān)心理教育的覆蓋面比較小，指教育者運(yùn)用相關(guān)的教育方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生可以在小學(xué)學(xué)習(xí)期間提高自身整體素質(zhì)。另一方面，心理健康教育與德育教育也有相同的聯(lián)系，兩者的教育目的與內(nèi)容都相同，注重小學(xué)生積極向上、助人為樂(lè)、思想道德的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生完善自身道德修養(yǎng)。在進(jìn)行心理教育與德育教育的過(guò)程中，都通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑與教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造自身完美人格。

三、心理健康教育與德育教育的融合途徑

在新課改的教育理念下，德育教育與心理教育必須實(shí)現(xiàn)完美融合。德育老師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，滲透學(xué)生的心理健康教育，將自身提升為學(xué)生的心理導(dǎo)師，傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，使學(xué)生保持樂(lè)觀開(kāi)朗的生活狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（一）建立良好的班級(jí)心理環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，而班級(jí)作為學(xué)生的集體，環(huán)境的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的心理健康，保持良好的班級(jí)心理環(huán)境，可以促使學(xué)生保持良好的心理。為了保持良好的班級(jí)心理環(huán)境，需要注重兩個(gè)方面：其一，教師要保持自身的心理健康，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康的過(guò)程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。所以在教育的過(guò)程中，教師要以身作則，不斷完善自身道德修養(yǎng)，充分關(guān)心、呵護(hù)、尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不一味幫助優(yōu)等生，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生與性格內(nèi)向?qū)W生的教育，幫助所有學(xué)生保持健康的心理。其次，教師需要在班級(jí)上營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，從而改善學(xué)生的心理環(huán)境，創(chuàng)造出良好的班風(fēng)。通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中腳踏實(shí)地，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在課堂學(xué)習(xí)中滲透學(xué)生心理健康教育

在推行德育教育的過(guò)程中，課堂滲透是較好的教育方法之一，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生品德的場(chǎng)所。在德育教育課堂的教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，使用不同的方法加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，教師不僅要注重小學(xué)生心理健康的發(fā)展，也要注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路，重視對(duì)學(xué)生人格的塑造，品德的修養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)交通規(guī)則有關(guān)的課程時(shí)，教師通過(guò)列舉出有關(guān)不遵守交通規(guī)則帶來(lái)的危害，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使小學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的掌握。使用良好的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，而且可以促使學(xué)生在生活之中遵守交通規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不但提高了教學(xué)效率，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中融入心理健康教育

德育教育的過(guò)程中需要通過(guò)課堂滲透德育教育和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。而在素質(zhì)教育的影響下，教師需要將心理健康教育引入到德育實(shí)踐教育中，比如在教育學(xué)生文明行為規(guī)范時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園植物、文明講話、不隨地吐痰，在日常生活中提高自身行為修養(yǎng)。在班級(jí)活動(dòng)中，開(kāi)展相關(guān)的德育教育實(shí)踐活動(dòng)，例如開(kāi)展有關(guān)幸福的故事演講比賽，根據(jù)學(xué)生自身情況，通過(guò)演講的形式分享自身有關(guān)幸福的故事，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣，消除了膽怯心理，在活動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)與同學(xué)教師之間的友誼，從而實(shí)現(xiàn)德育教育。

（四）加強(qiáng)學(xué)校文化體系建設(shè)

小學(xué)校園文化對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，也是小學(xué)生德育教育與心理健康發(fā)展的重要因素。學(xué)校方面加強(qiáng)校園物質(zhì)文化的建設(shè)與精神文化建設(shè)是尤為重要的，在校園中設(shè)立宣傳欄、警示語(yǔ)等設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在精神文化方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多注重開(kāi)展有關(guān)精神文化的活動(dòng)，例如：有關(guān)傳統(tǒng)民族文化精神的詩(shī)歌朗誦比賽，歌唱比賽等等，讓學(xué)生在健康向上的校園文化活動(dòng)中敞開(kāi)心扉，增強(qiáng)學(xué)生自身的使命感與責(zé)任感，從內(nèi)心重視心理健康教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育是德育教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與身心健康的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。無(wú)論是社會(huì)因素影響還是家庭因素影響，我們都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生解決在生活學(xué)習(xí)中遇到的心理障礙，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展，將心理健康教育完美融入到德育教育。為了使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)、順利成才，必須推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。

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