摘 要：新課程改革給初中教學帶來了新的發(fā)展機遇，在初中政治教學改革的過程中以新課改為依據(jù)，深入推進政治課堂教學改革，提升課堂教學效率，促進師生良性互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，以此來實現(xiàn)新課改對于落實學生課堂主體地位的要求，實現(xiàn)初中政治教學過程中學生的全面發(fā)展。基于此，本文試就當前初中政治教學的發(fā)展方向與對策提出一定建議，以期為新課程改革背景下初中政治教學發(fā)展提供一定理論支持。

關鍵詞：新課程改革；初中政治；教學改革

新課程改革對于中學生的全面素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，學生的自主思維能力、學習積極性和主動性受到了更大的關注，在這種背景下推進初中政治教學改革就必須要始終堅持創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，從而推動新時期初中政治教學邁向新臺階。

對于初中政治教學而言，在新課程背景下推動全面教學改革是當前面臨的重要課題，而新課程教學改革也給初中政治教學和初中政治教師提出了更高的要求。首先，教師需要充分轉(zhuǎn)變課堂角色，由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導者，教學方法由單一化走向多元化。其次，教師自身的綜合素質(zhì)需要進一步提升，特別是教師的專業(yè)知識技能需要不斷學習提高，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教學向研究型教學的轉(zhuǎn)變。在這一過程中，教師不斷提升自身對于教育學、心理學等相關學科的知識背景，運用到政治課堂教學中來，充分掌握學生的學習需求、學習狀態(tài)和學習態(tài)度，為進一步推動學生成為課堂學習主體打下堅實基礎。

一、當前初中政治教學中的問題與原因

（一）新課程背景下初中政治教學的問題

長期以來初中政治教學與其他中學課程教學一樣，存在著重視知識傳授輕視自主思考，重視“教師教”而輕視“學生學”的問題，由此帶來學生課堂學習興趣缺乏，學生學習積極性、主動性不足。另外，初中政治教學長期以來教師的教學過程照本宣科，片面依托于教材內(nèi)容，忽視教學過程中的師生互動和主觀能動性的發(fā)揮，課堂教學以灌輸式教育為主，學生處于被動接受的位置，久而久之，課堂變得沉悶死板，學生對于政治學習的興趣急劇衰退。再加上初中政治教學中有大量需要學生記誦的內(nèi)容，學生多數(shù)情況下只能在無休止的大規(guī)模背誦和考試中被束縛在條條框框中，無法發(fā)揮自身的主觀能動性。

（二）初中政治教學中問題分析

在初中政治課堂教學中，對于學生主體地位的關注不足是造成當前教學中問題的重要成因。政治教學在初中教育階段很容易流于理論說教，很多時候教學不能與實際生活相結(jié)合，加深了學生的理解難度。就當前我國初中政治教學而言，以中考為綱仍是廣泛存在的現(xiàn)象，應試教育體制下的各種教學改革措施難免流于形式，難以取得理想效果。另一方面值得高度重視的是，初中政治教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提升，教師本身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的缺乏，在教學中就很容易使得新課程改革成為無源之水、無本之木，而個別教師對于馬列主義的真正的信仰缺失更會加劇這些問題的影響。

二、新課程改革背景下初中政治教學發(fā)展對策

（一）以學生為主體轉(zhuǎn)變教學觀念

轉(zhuǎn)變教學觀念是開展初中政治教學改革的第一步，而轉(zhuǎn)變觀念的第一步就是要更新教學理念，充分尊重并認可學生的課堂主體地位。從初中政治教學本身來說，尊重學生的課堂主體地位是提升學生學習興趣、激發(fā)學生主動學習的基礎和前題。推動學生對于政治教育的客觀理解，認識到政治學習的有效性與科學性正是提升學生學習興趣的關鍵。

（二）創(chuàng)設教學情景完善課堂教學

情景教學是初中教學改革中行之有效的課堂教學方法之一，在初中政治教學中教師提升創(chuàng)設教學情景的能力，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個自由寬松而又富有啟發(fā)的教學情景能夠推動學生建立其更為開放的學習思路。讓學生在情景教學中形成自主思考的習慣，培養(yǎng)學生更多地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在創(chuàng)設教學情景時教師要充分考慮到學生的接受能力以及教學情景的貼近生活、貼近實際的屬性，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，以情景教學激發(fā)學生的探索與求知的欲望。

（三）創(chuàng)新教學方法鼓勵合作學習

鼓勵學生的課堂表達，教師在課堂教學中要積極把握時機，結(jié)合教學內(nèi)容，鼓勵學生開展小組討論，讓學生在不同的知識背景和生活經(jīng)驗中得到思想的碰撞以迸發(fā)知識的火花。初中政治教學改革需要不斷創(chuàng)新教學方法，以學生為主體深入推進教學方法的多元化，建立良性互動的師生合作關系，充分發(fā)揚課堂民主，讓學生在和諧互動的課堂氛圍中更加輕松地接受知識，自主思考，從而真正提高課堂教學效率。以此來實現(xiàn)教師由知識灌輸者向課堂引導者角色的轉(zhuǎn)變，推動學生由被動接受者向主動學習者的提升。

（四）推動實踐教學探索

實踐教學能夠以更加貼近生活、貼近實際的屬性為學生所歡迎和接受，在初中政治教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地推動實踐教學的探索，從而推動學生在廣袤的社會生活中學習政治知識、運用政治理論，從而激發(fā)學生對于政治學習的主動探索欲望，提升學生的理論聯(lián)系實際能力。在這一過程中教師需要把握好實踐教學的“度”，保障實踐教學的科學性、針對性和有效性。

參考文獻：

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