甘惠珍(甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)苦水街小學(xué))
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淺論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
甘惠珍
(甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)苦水街小學(xué))
現(xiàn)階段,語文閱讀教學(xué)的主要目的在于通過課文的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生獲取文字信息的能力和掌握正確的閱讀方法,運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,鼓勵(lì)學(xué)生主動思考和積極探究,從而在合作討論中,領(lǐng)悟閱讀的過程,掌握閱讀技巧,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。本文將對小學(xué)語文閱讀中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用做簡要的分析和研究。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的奠基時(shí)期,必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,小組合作學(xué)習(xí)的有效組織是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵之一。
1.合理分組和選拔組長
分組和選拔組長是小組合作學(xué)習(xí)的第一步,是小組合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,需要將學(xué)生按照每組4~8人的原則,將學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般小組合作分組的方法有兩種:(1)自由組合。學(xué)生自由組合遵循學(xué)生自愿的選擇,充分將學(xué)生按照興趣愛好進(jìn)行分組,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但同時(shí),也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律不好的學(xué)生組合困難的現(xiàn)象。(2)由老師進(jìn)行分組。老師分組會充分發(fā)揮學(xué)生成績互補(bǔ)的作用,讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生,起到共同進(jìn)步的作用,但在實(shí)施過程中,老師往往會指定成績比較好的學(xué)生或者學(xué)生干部來負(fù)責(zé),這樣制約了學(xué)生的自主性與主動性。
鑒于上述兩種分組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),老師在實(shí)際分組過程中,必須做到,先與學(xué)生分析清楚組長的意義與責(zé)任,然后讓學(xué)生自薦組長,再由自薦當(dāng)組長的學(xué)生選擇組員。同時(shí),學(xué)生也可以選擇自己喜歡的組長,在選擇組長的時(shí)候,我先提醒學(xué)生,在選擇的時(shí)候主要關(guān)注的是能力、責(zé)任心,而不是關(guān)系。
2.明確分工與組織紀(jì)律
分組的目的在于組內(nèi)進(jìn)行分工合作,將任務(wù)分配給每個(gè)人,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)需要設(shè)置一名組長、一名記錄員和一名匯報(bào)員。各自的職務(wù)必須明確:組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等,以保證合作學(xué)習(xí)的有序開展;記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的內(nèi)容記錄下來,以此作為小組交流和報(bào)告的依據(jù);匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。小組分工不是長期的,而是不斷變化的,在輪流擔(dān)任不同職務(wù)的過程中,學(xué)生也能獲得不同的角色體驗(yàn),提高學(xué)生的組織能力。同時(shí),小組的紀(jì)律性是小組任務(wù)實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵所在,小組成員必須勇于承擔(dān)責(zé)任,遵守組織紀(jì)律,按照規(guī)定完成自己的任務(wù),在別人完成小組任務(wù)時(shí),也應(yīng)遵守相應(yīng)的記錄準(zhǔn)則。
3.把握合作交流的時(shí)機(jī)與技巧
合作交流是需要技巧和時(shí)機(jī)的,并不是所有的語文閱讀都需要通過小組合作的形式進(jìn)行,在應(yīng)用小組合作的方式時(shí),必須進(jìn)行合作內(nèi)容的慎重考慮,確定合作交流的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面:(1)選區(qū)的教學(xué)內(nèi)容必須具備一定的挑戰(zhàn)性和開發(fā)探索性,如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。(2)教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),把合作落到實(shí)處,同時(shí),也要注意對溝通方法的探究,在進(jìn)行交流合作之前,必須進(jìn)行有效的傾聽,學(xué)會欣賞別人的觀點(diǎn)和看法,對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),如此才能真正達(dá)到小組合作的意義,形成輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
小組合作學(xué)習(xí)方式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,幫助小學(xué)生增強(qiáng)合作意識,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。那么,教師如何將小組合作方式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中去呢?
1.設(shè)計(jì)目標(biāo),明確任務(wù)
分組學(xué)習(xí)的前提是明確小組的任務(wù)和目標(biāo),確定主題。老師在教學(xué)過程中,必須清晰明確地提出小組的任務(wù)和目標(biāo),幫助學(xué)生確認(rèn)小組任務(wù),從而為小組分工提供依據(jù)。
2.獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)獨(dú)自思考、勇于質(zhì)疑的品質(zhì),老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,不僅是對老師的質(zhì)疑、文章的質(zhì)疑,還有對小組成員發(fā)表的意見的質(zhì)疑,從而幫助學(xué)生發(fā)表更多不同的意見,讓學(xué)生敢問、善問,從而增強(qiáng)學(xué)生對文中知識的理解能力。
3.組間討論,形成認(rèn)識
學(xué)習(xí)首先是獨(dú)立思考的過程,其次,才需要在小組間進(jìn)行討論,小組合作模式為學(xué)生討論提供了平臺,每個(gè)學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的意見,并能夠提出問題,由小組共同解決。
例如,在進(jìn)行《秋天的雨》自由朗讀、理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時(shí),老師可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié):老師將任務(wù)分給小組,讓學(xué)生進(jìn)行小組活動,小組中一組員選擇自己感興趣的一段朗讀,進(jìn)行分工,將文章朗讀給小組內(nèi)其他成員聽,聽完后各組員用自己的話概述,其他成員補(bǔ)充,在概述的同時(shí),學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行評論,發(fā)表看法。在小組活動中,通過人人參與,極大地活躍了小組的學(xué)習(xí)氛圍。
在小學(xué)語文閱讀課上進(jìn)行小組合作探究是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法,不僅能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中,必須不斷探索,強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用,充分發(fā)揮其優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn):
張梅.誦讀、想象、體悟:小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2015(12).
·編輯 張珍珍