鄒亞杰

（吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第四小學(xué) 吉林梨樹 136500）

基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文教學(xué)模式

鄒亞杰

（吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第四小學(xué) 吉林梨樹 136500）

在教育如此發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)語文老師依舊有很多的困擾，如何使小學(xué)語文課堂變得高效，成為許多老師心中的結(jié)。為了解決這個癥結(jié)，在《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，教育的發(fā)展要靠改革。將反轉(zhuǎn)課堂的教育理念模式作用于小學(xué)語文課堂，達(dá)到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)三者有效結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幫助他們更好的成長。

小學(xué)語文教育 課堂翻轉(zhuǎn) 有效性學(xué)習(xí) 小學(xué)生

在小學(xué)的教學(xué)課程中，語文這一科目比較難學(xué)而且起著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績成為許多老師頭疼的一件事。其實，語文成績的提高很大程度上就依賴于小學(xué)生閱讀理解能力的提高。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需求，老師，學(xué)生身份之間的隔閡也逐漸被打破，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這個觀念已經(jīng)深入人心，并且在多個小學(xué)得到有效的實行。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以幫助他們有效的預(yù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這對他們的成長發(fā)育也會有很大的幫助。只有在經(jīng)歷過一些事情之后，我們的心智才會逐漸走向成熟，我們也才會有更多更好的發(fā)展。因此，實行翻轉(zhuǎn)課堂的措施必不可少。本篇論文就讓我們來探討翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)生的影響。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒性課堂，它就是將傳統(tǒng)意義上的教師課上講課，學(xué)生課下復(fù)習(xí)并完成作業(yè)變成了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課上寫作業(yè)。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)改善了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的不足，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。換句話說，也就是讓小學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的能力。通過預(yù)習(xí)，我們可以先把自己不會的圈出來，等到第二天老師講的時候認(rèn)真聽，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)整了課堂上下的任務(wù)分配，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識更加深入和廣泛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及讓他們從小養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這樣他們在上課的時候也不至于手忙腳亂，不知道該干什么。很多時候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是在課上被動地接受知識，根本不知道自己哪里會哪里，不會，因此這樣一堂課下來，學(xué)生很難抓住重點，從而導(dǎo)致聽課效率大大降低，也使得學(xué)習(xí)成績一直得不到提高。就是要學(xué)會提前預(yù)習(xí)，只有這樣才能將老師上課講的明白的更加徹底。而提前預(yù)習(xí)這個習(xí)慣就要從小培養(yǎng)起來，做到課前學(xué)習(xí)知識，課堂內(nèi)化知識，真正把知識學(xué)到手。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

其實這種翻轉(zhuǎn)式的課堂有很多的優(yōu)點，如何把這些優(yōu)點巧妙地利用起來，融入到日常的教學(xué)生活當(dāng)中，是老師需要思考的問題。作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)當(dāng)時時刻刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生服務(wù)。尤其是小學(xué)老師，對于學(xué)生的關(guān)懷更是必不可少。因此作為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，要及時創(chuàng)新自己的教學(xué)辦法，勇于嘗試新的辦法來教育學(xué)生，適時的改變自己的教學(xué)思路，讓小學(xué)生能夠健康自由地發(fā)展。那么下面就讓我們來舉幾個例子，來看一下翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，從而幫助我們更好地了解翻轉(zhuǎn)課堂。

1.翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點就是它可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)然，我們這里的預(yù)習(xí)是對課本的內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真的過完一遍，然后找出自己不會的，到第二天老師講課的時候認(rèn)真聽講，從而將自己不會的內(nèi)容克服，那么這一章就被完完全全的攻克了。比如學(xué)《題西林壁》的時候，在講課之前，老師可以讓學(xué)生私下里將這一首詩背過，然后說出自己的理解。讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)這首古詩，遇到不會的字或者詞語可以通過問別人或者查資料的方法來獲得。在翻譯的時候，學(xué)生盡量用自己的語言把自己所理解的表達(dá)出來。然后老師再根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行分析，告訴他們哪里不對，應(yīng)該如何去說。這樣下去，小學(xué)生對于這篇課文的理解也將會更加深刻，由于這樣的反復(fù)教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，也就會多次的回顧這篇課文，那么他們的印象將會更加深刻。從而使他們的閱讀理解能力得到提升，今天促進(jìn)成績的增長。

2.另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂也可以提高互動效果，其中互動包括:老師與學(xué)生的互動，以及學(xué)生與學(xué)生的互動。在課堂開始前，老師可以小學(xué)生分為幾個組，在每個組中選出合適的人擔(dān)任組長。老師將任務(wù)分配給各個組長，再由各個組長下發(fā)至每個組員，這樣每個人各司其職，都有自己的任務(wù)要去做，也不會感到無聊，或者說沒有辦法偷懶。這樣可以幫助小學(xué)生更好地表達(dá)自己，減輕他們的自卑心理，讓他們從小就養(yǎng)成勇于表現(xiàn)自己的好習(xí)慣，對他們的未來有很大的幫助。比如在學(xué)《鳥的天堂》一課時，每個組長可以讓小組成員各自讀一段文章，然后將陌生的字詞全都標(biāo)出來，再然后，各個組員合起來一起來說出自己不會的這些字詞。另外，再由一部分人負(fù)責(zé)找出文中的比喻句、排比句、擬人句等，最后由小組長進(jìn)行匯總，在班里交流討論。在小組分配中，每個組員把自己不會的或者不理解知識點說出來，大家一起討論解決，如果還沒有辦法解決就交給老師來回答。綜合這些人不會的知識點并加以講解，學(xué)生將會更加理解這篇課文。有助于幫助他們更好地學(xué)習(xí)。也可以提高團(tuán)隊意識和團(tuán)隊合作精神，收獲友誼與成績，幫助他們健康自由的成長，等長大后，可以為國家做更多的貢獻(xiàn)。[2]

結(jié)語

就是在這樣不斷的自主學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的閱讀理解能力將會得到很大的提高，從而會推動他們語文成績的提高。其實語文在很大一部分上都依賴于閱讀理解能力的高低，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，把課堂交給他們，讓這樣可以幫助他們更好地提高閱讀理解能力。為以后深入學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂概念的提出，是新世紀(jì)時代文化背景下的產(chǎn)物，它有助于幫助學(xué)生提高自信，讓他們在人生的道路上走得越來越遠(yuǎn)，從而促進(jìn)他們個人的發(fā)展。因此，翻轉(zhuǎn)課堂從小學(xué)生做起，提升他們的綜合素養(yǎng)。

［1］李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法.廣州：廣東高等教育出版社，［J］2012（1）25-27

［2］袁振國.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2013（2）33