樊文華

（江西省南昌市進(jìn)賢縣白圩鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西南昌 331701）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性

樊文華

（江西省南昌市進(jìn)賢縣白圩鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西南昌 331701）

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的情感方面入手。教師在課堂上不僅僅要掌握所學(xué)的知識(shí)，還要有豐富的情感，使教師的聲調(diào)、語(yǔ)言、節(jié)奏與書(shū)本上的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。所以說(shuō)，小學(xué)生教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感培養(yǎng)是很重要的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 重要

情感是每個(gè)人都會(huì)有的一種感情，它是我們內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)的一種方式。現(xiàn)在為了更好地教育下一代，是學(xué)生們的思想道德都更上一層樓，從而就更應(yīng)該注意這一方面。下面我就在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)法中對(duì)學(xué)生情感樣的重要性做一簡(jiǎn)單地分析。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的意義

在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了給學(xué)生提供知識(shí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他的社會(huì)道德，思想修養(yǎng)，教會(huì)他做人的道理。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，增加情感教育，是課文內(nèi)容大概的還原出來(lái)，是學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，分析主人翁的做法、思想及要啟示讀者什么。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅只是在于書(shū)上文章的解讀和領(lǐng)悟，而是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到人生。[2]

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的方式

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何進(jìn)行情感教學(xué)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，不僅僅要讓情感教學(xué)加入課堂中，還要使它有意義。能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，接下來(lái)，我講述一下我自己的有關(guān)看法。[3]

1.創(chuàng)境導(dǎo)情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的感情生活可以說(shuō)是一場(chǎng)空白。就如一潭池水一般，你扔一個(gè)小小的石子進(jìn)去，就能泛起很大的漣漪。兒童的情感就像一池水，只要一顆小小的石子，就會(huì)使它泛起粼粼波紋。也就是說(shuō)他們的感情容易受到他們教師的感情影響，那么現(xiàn)在就需要老師的正確指導(dǎo)，是學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。積極的融入到老師所朗讀的文章情境中去。這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和情感教育。在教學(xué)中教師而已使用多媒體、音響等設(shè)備去模仿文章中的人物對(duì)話及情景，也會(huì)達(dá)到很好的效果。如在教學(xué)《草原》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)文中優(yōu)美的草原風(fēng)光圖：蔚藍(lán)的天空，茫茫的綠色草原，潔白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的場(chǎng)面，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意，深深地吸引著學(xué)生。如果再配上課文的朗讀錄音，讓學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)，仿佛身臨其境，學(xué)生入景、人情。情景交融之中，學(xué)生馳騁想象，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，情感的波瀾也被掀起了，由此學(xué)生充分感受到了大自然風(fēng)光的無(wú)限之美，熱愛(ài)大自然的情感油然而生。再比如，教師在教學(xué)時(shí)，如果能通過(guò)實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場(chǎng)參與、小品表演、語(yǔ)言描述等均不失為營(yíng)造體驗(yàn)情境的良好方式，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其間，使之通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，必然能產(chǎn)生“豁人耳目”的美感，從而自然受到情感的熏染。[4]

2.注讀悟情

語(yǔ)文中的情感應(yīng)該在各個(gè)方面的教學(xué)中都有滲透，其中閱讀是感情表達(dá)的主要一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是朗讀教學(xué)。文章的朗讀是將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)出筆者自己的情感和思想，是主人公從紙上躍到腦中，是學(xué)生直接體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

（1）教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)中生情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范朗讀非常重要。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、通過(guò)觀察老師朗讀時(shí)的表情，初步體會(huì)課文的感情基調(diào)，是喜愛(ài)還是憤恨、是諷刺還是贊美，從而正確把握自己的情感。

（2）學(xué)生自己讀，讀中悟情。課文不是無(wú)情物，課文愈好，感情愈強(qiáng)烈，愈真摯。要想有效領(lǐng)會(huì)文本的情感內(nèi)涵，單單依靠老師的講解、分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。如《再見(jiàn)了，親人》一文，各段寫(xiě)法類(lèi)似，均由話別引出發(fā)生在志愿軍與朝鮮人民之間蕩氣回腸的往事。教學(xué)時(shí)應(yīng)憑借朗讀理解其意，感知其情。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)，有感情地朗讀，以達(dá)到升華情感體驗(yàn)之目的。這樣學(xué)生在朗讀過(guò)程中就能品味其情調(diào)，明確其情理，激揚(yáng)其情懷。

3.富語(yǔ)激情

所謂的“富語(yǔ)激情”是指增強(qiáng)自己豐富的語(yǔ)言，用情景來(lái)刺激情感。語(yǔ)言是你思想，內(nèi)心想法表達(dá)的載物。在人與人之間，往往是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)互相了解彼此、加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解，交流思想，增進(jìn)感情的。而語(yǔ)文教師作為情感教育的傳導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，就更應(yīng)該好好的了解和學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，充分的運(yùn)用好語(yǔ)文學(xué)科和教學(xué)方式。使學(xué)生在課堂上能夠完全的掌握所要掌握的知識(shí)，以及帶有困難的學(xué)生走出困境。作為一名教師，要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用時(shí)間，巧妙的使用課堂。也就是利用好每一份。每一秒。比如利用好一節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾，在開(kāi)頭能夠及時(shí)的將小學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，在結(jié)尾又能將學(xué)生收回來(lái)，并且還能給學(xué)生留下思考的空間，是學(xué)生不僅僅會(huì)思考還能夠積極思考。這就在考驗(yàn)一名教師的教學(xué)功底了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的健康情感。[5]

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)一位位小學(xué)生，在他們還未接受社會(huì)的洗禮，在還未感受到顯示的殘酷的時(shí)候，作為一名語(yǔ)文老師就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己對(duì)學(xué)生教育的責(zé)任。不僅僅是在語(yǔ)文的文化知識(shí)上，而是在語(yǔ)文的文化學(xué)習(xí)中，讓他們明白做人的道理，懂得社會(huì)的人事風(fēng)情。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是在教會(huì)小學(xué)生怎么學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，更多的是在教會(huì)學(xué)生怎么做人，如何做事。情感教學(xué)就很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)，他讓學(xué)生融入到了學(xué)習(xí)中去，打開(kāi)心扉，用自己的情感去還原每一個(gè)事實(shí)，感受中間蘊(yùn)藏的道理。

[1]沈德立 發(fā)展與教育心理學(xué)[M].遼寧大學(xué)出版社,1993 .3

[2]戴素芳 邁向現(xiàn)代教育[M].四川教育出版社，2001.4

[3]陳琦、劉儒德 當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出社,1996,(10)

[4]吳榮洪 試談?wù)n堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1995.2

[5]田國(guó)秀.重視道德教育是各國(guó)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)[J].首都師范學(xué)報(bào)，1996.5