楊 揚(yáng) 姜夢瑤

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 476000）

幼兒語言教育實(shí)踐探索

楊 揚(yáng) 姜夢瑤

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 476000）

在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，對幼兒開展語言教育，能夠有效的開發(fā)幼兒的智力，拓展幼兒的創(chuàng)新思維，提升幼兒語言能力，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知理解能力；筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了對幼兒語言教育實(shí)踐的策略。

幼兒 語言教育 活動 實(shí)踐

引言

通常而言，發(fā)展語言是進(jìn)行思維的重要載體，由于人類的思維活動是借助于語言來進(jìn)行有效的傳遞并獲得發(fā)展的。在當(dāng)前的信息時(shí)代當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中獲得了廣泛的運(yùn)用，語言作為進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具，可借助提問、聆聽、閱讀等方式，來學(xué)習(xí)與掌握較多的知識。尤其重要的一點(diǎn)在于：語言，、能夠較好的傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。因此，在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，如何來有效的培養(yǎng)幼兒語言能力，是當(dāng)前研究與實(shí)踐的重要課題之一。[1]

一、培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

第一，具有欣賞性的傾聽。想要有效的進(jìn)行欣賞性傾聽的教學(xué)活動，可通過具有教學(xué)目標(biāo)的語言活動來實(shí)現(xiàn)。對于小班的幼兒而言，由于其認(rèn)知與理解能力較為薄弱，因此教師可選用一些具有趣味性的簡單的兒歌、繪圖故事等；對于中班的幼兒而言， 由于其理解能力獲得了有效的發(fā)展，因此教師可選用一些生動有趣、直觀形象內(nèi)容；；對于中班的幼兒而言，則可選用一些體現(xiàn)出情節(jié)性的相對較長的內(nèi)容。欣賞性的傾聽有多樣化的方式方法，可直接由教師或是由家長來進(jìn)行講述、或者是觀看視頻、收聽音頻文件，這樣就可通過不同的朗讀或是發(fā)言的對象，來讓幼兒能夠真正的體驗(yàn)導(dǎo)不同的教學(xué)情境。教師在進(jìn)行講述時(shí)，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式來充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，對于中、小班的幼兒，可運(yùn)用木偶表演的方式，對于大班幼兒，教師可讓其依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來改編童話劇，并讓幼兒在劇中來扮演不同的角色。讓幼兒朗讀童話故事等，讓幼兒能夠積極主動的參與欣賞性傾聽活動。第二，有目的的傾聽活動。我們在中、大班開展了每天十分鐘時(shí)間讓幼兒“說趣聞”的活動。教師給孩子們布置了一個(gè)天天要完成的任務(wù)一一晚上有選擇性地看電視，或者上網(wǎng)，或者瀏覽圖書、報(bào)紙和雜志，第二天選擇一個(gè)自己認(rèn)為最有趣的片段來說給大家聽。教師們則時(shí)時(shí)提醒幼兒不僅要說得好，更要聽得好，要做一個(gè)文明的小聽眾，要尊重主持人，安靜傾聽趣聞，并讓文明的小觀眾來當(dāng)小評委，每天設(shè)置一個(gè)“最佳新聞獎(jiǎng)”，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。第三，辨別性傾聽活動。我們在餐前設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”游戲。每天請五個(gè)孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或幼兒來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。第四，其他傾聽活動。我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了傾聽的環(huán)境：在幼兒人園、離園的時(shí)候及飯前飯后的一些過渡時(shí)間，為幼兒播放一些優(yōu)美動聽的歌曲、故事、兒歌，也可以由教師或幼兒講故事等。幼兒聽后，教師引導(dǎo)幼兒模仿、表達(dá)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。[2]

二、引導(dǎo)幼兒主動表現(xiàn)表達(dá)

第一，教師可將將生動有趣、直觀形象的畫面來有效的滲透到所教授的內(nèi)容當(dāng)中，并按照幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力來進(jìn)行教授，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二，充分運(yùn)用多樣化的方式，讓幼兒以演劇、繪畫、歌唱等方式來充分體現(xiàn)出文學(xué)作品的內(nèi)涵與情感。第三，教師要以規(guī)范教學(xué)來對學(xué)生開展語言教育，可在不同的教學(xué)情境之下，來讓幼兒能夠有效的、正確的進(jìn)行語言表達(dá)。教師為提升幼兒對兒歌產(chǎn)生興趣，可將兒歌編創(chuàng)為充滿趣味性的童話故事，來讓幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容當(dāng)中，有效的促進(jìn)幼兒的想象力，讓幼兒能夠深入的學(xué)習(xí)圖片內(nèi)容。把兒歌中每一句的關(guān)鍵內(nèi)容都配上與之緊密結(jié)合的圖片，圖片是從原有活動材料的圖中提取并延伸出來的，教師還與幼兒一起分析兒歌中的標(biāo)點(diǎn)符號，“!”、“?”以及字句的語氣。通過分析理解，幼兒還能夠?qū)焊柚兴母星樯式Y(jié)合動作表現(xiàn)出來。在幼兒熟悉圖片內(nèi)容與文字關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師采取鍛煉幼兒思維邏輯和記憶的方法，幼兒說兒歌時(shí)從有規(guī)律抽離圖片到隨機(jī)抽離圖片逐步過渡，讓幼兒在缺少視覺刺激的情況下回憶兒歌內(nèi)容，到最后在完全沒有視覺刺激的條件下，幼兒能夠熟練地理解并有表情地朗誦兒歌。

三、有效開展語言教育領(lǐng)域的活動

第一，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言教學(xué)氛圍。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、開放性的語言環(huán)境，給予幼兒多樣化的體載、豐富多彩、生動有趣的閱讀素材，使幼兒能夠全身心的投入到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：借助于傾聽來有效的促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與理解能力，進(jìn)而提升其語言的綜合能力：通過多媒體來播放兒歌、童話故事的視頻等。讓幼兒通過拼擺操作來提升自我的語言能力：通過拼擺圖形與圖案并進(jìn)行內(nèi)容講述、拼擺兒歌與詩歌等。借助于表演，來有效的提升幼兒的語言能力：可讓幼兒參與演出由兒歌、童話等改編的教學(xué)劇。借助于書面交流的形式來提升幼兒的語言能力：可編寫報(bào)紙、繪圖書等。另外，還可在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中滲透多種閱讀信息。例如：在課桌上粘貼寫有幼兒學(xué)號與姓名的紙條、教室的盆景當(dāng)中貼有編號標(biāo)簽等。第二，開展有目的、有計(jì)劃的語言教育活動。在談話活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的語言，采用合適的內(nèi)容和語言形式與人交談；在講述活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在集體面前清楚地表達(dá)個(gè)人看法；在文學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解和使用敘事性的語言表達(dá)；在早期閱讀活動中，為幼兒提供接觸書面語言的機(jī)會。同時(shí)，在活動過程中我們還注重根據(jù)幼兒的興趣，生成活動內(nèi)容。第三，家園共育提高幼兒閱讀能力。家園共育工作中針對部分家長對早期閱讀概念認(rèn)識有偏差的現(xiàn)象，我們采取有效的家庭教育指導(dǎo)方法，通過家長會、家園聯(lián)系欄、半日開放活動、專題講座、研討等形式有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向家長宜傳早期閱讀的方法、途徑，提高家長對早期閱讀活動內(nèi)涵的理解和認(rèn)識，幫助家長掌握幼兒閱讀特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡及閱讀特點(diǎn)、興趣、發(fā)展水平選擇適宜的閱讀材料和內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)溫暖的閱讀環(huán)境，同時(shí)要求家長為幼兒樹立良好的閱讀榜樣，與孩子共同成長。此外，幼兒園還定期開展早期閱讀示范活動，請家長與老師共同設(shè)計(jì)活動、共同參與活動、共同研討評價(jià)、共同商議教育策略，并召開家教閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會。[3]

結(jié)語

總之，語言是人們開展日常交際的重要載體，在幼兒階段是人類語言交流與發(fā)展的重要時(shí)期。通過幼兒教育心理學(xué)的研究實(shí)踐顯現(xiàn)：幼兒階段是語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。因此，必須在幼兒階段開展具有實(shí)效性的語言教育，有效的提升幼兒的口語表達(dá)能力。促進(jìn)幼兒身心健康的成長，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

[1]郭中然.幼兒語言教育活動中有效提問的策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2009,07:45-46.

[2]黃碧.淺談幼兒語言教育[J].重慶師專學(xué)報(bào),2000,03:59-61.

[3]樊俠.對幼兒語言教育的幾點(diǎn)建議[J].信息系統(tǒng)工程,2011,02:101-102.