毛龍玉

（貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)幼兒園 貴州習(xí)水 564600）

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的三大策略

毛龍玉

（貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)幼兒園 貴州習(xí)水 564600）

數(shù)學(xué)是研究空間和數(shù)量的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的應(yīng)用廣泛性。無論是為了幫助幼兒正確認(rèn)識周圍客觀事物，還是為了促進(jìn)幼兒的思維和智力較快地發(fā)展，數(shù)學(xué)都起到了舉足輕重的作用，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的一些探索，值得回顧。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗。教學(xué)游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主題。

根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)編和改編大量符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，可以利用“傳口袋”、“找朋友”、這兩個游戲來認(rèn)識單數(shù)和雙數(shù)，“找呀找，找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友，再見！”沒有找到朋友的數(shù)就是單數(shù)，能夠找到朋友的數(shù)就是雙數(shù)；又如，認(rèn)識數(shù)字“6”時，告訴小朋友“6”象個哨子，能夠吹賽球，來，我們來吹一吹，開始比賽；再如碰球游戲，讓幼兒了解了6 的分解組成，并發(fā)展了幼兒的心算能力。

游戲的形式是多種多樣的，有個別的游戲、有結(jié)伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲，這些游戲既能提高單位時間幼兒的學(xué)習(xí)密度，又能很好地適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

在個別玩的游戲中教師以旁觀者的身份觀察幼兒游戲，當(dāng)幼兒需要時作一些直接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲為準(zhǔn)則。

在幼兒結(jié)伴玩時，教師以觀察為主也不使用強(qiáng)制、命令的方式，而是讓幼兒在不同的玩法中體驗、比較，從而發(fā)現(xiàn)最佳玩法；在小組游戲中組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，發(fā)揮各種游戲的不同作用，同時注意內(nèi)在聯(lián)系，做到活而不亂。

二、學(xué)操作活動的探索

操作活動符合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的認(rèn)識特點，符合幼兒好動的天性，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣思維，怎樣形成數(shù)的概念，讓幼兒在做中學(xué)，在操作過程中逐步體驗教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律，然后學(xué)習(xí)用語言表達(dá)操作活動的結(jié)果，形成表象。例，用花生米操作，從盤中取出6?；ㄉ祝殖蓛啥?，左邊一堆，右邊一堆，每個幼兒的分發(fā)不同，這樣就很自然地了解到6有5種分法，就是1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。并且引導(dǎo)幼兒找出總數(shù)與兩個部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，兩個部分?jǐn)?shù)互換和互補(bǔ)關(guān)系，注重發(fā)展了幼兒的思維能力。

這重探索性操作讓幼兒通過自己的嘗試、探究，從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律。又如：學(xué)習(xí)把長方形紙二等分，操作前教師提出啟發(fā)性問題，把長方形的紙分成相等的二份，可以怎樣分？有哪幾種不同的分法？然后讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作，在進(jìn)行這種操作時，幼兒的思維特點是先發(fā)散再集中，既充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，又能提高思維的目的性。

三、教學(xué)方法的探索

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我運(yùn)用了“孔子”的教學(xué)方法論，并收到了很好的效果。

一是啟發(fā)式誘導(dǎo)。注重有啟發(fā)式教學(xué)方法來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓沒個孩子開動自己的腦筋，做到“舉一反三”。

二是因材施教，因人施教?？鬃訉γ總€學(xué)生的個性、特長、優(yōu)缺點了如指掌，注意不千篇一律的說教，對于學(xué)生所問的同一個問題，常因發(fā)問者的個性需要給予不同的回答，我了解每個孩子的點滴成長進(jìn)步，對于能力不同的幼兒也對他們的要求不一樣，讓他們在不同的起跑線上奔跑。

三是學(xué)思并重。在學(xué)習(xí)的同時也要進(jìn)行思考，多問孩子幾個為什么？為什么1+3=4，因為1和3和起來就是4，加法符號在這里表示把兩個部分的數(shù)合起來，總數(shù)是4。

四是謙虛誠實。要求沒個孩子都要謙虛、誠實，可以在老師和孩子們之間相互請教，做到“敏而好學(xué)，不恥下問”，并告訴孩子們“知之為知之，不知為不知，是知也”，不知道或不清楚的時候，可以大聲告訴老師，請老師再講一遍，不能為了面子問題說“知道”。

“孔子”的教學(xué)方法論對于我們來說啟發(fā)很大，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，可以借鑒并且不斷地進(jìn)行完善，使孩子們從中受益。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，始終堅持幼兒動手動腦在前，教師總結(jié)指導(dǎo)在后，讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)，在改變客觀的動作中獲得經(jīng)驗，從而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索方法，不斷取得進(jìn)步。