鄭娉婷

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-19

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了要“認(rèn)真聽別人講話”“在交談中能認(rèn)真傾聽”“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力”。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間的互動(dòng)過(guò)程。如果互動(dòng)的雙方?jīng)]有認(rèn)真傾聽，就無(wú)法進(jìn)行有效的交流，課堂教學(xué)的效果也就無(wú)法得到保證。當(dāng)然，傾聽的種類很多，既包括教師傾聽學(xué)生，也包括學(xué)生傾聽教師，學(xué)生之間相互傾聽。在課堂中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。良好的傾聽習(xí)慣意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。

一、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

1.教師要樹立正確的傾聽意識(shí)

營(yíng)造良好的課堂傾聽氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板、活躍而不紊亂。教師應(yīng)以賞識(shí)和期待的態(tài)度充分傾聽，做到認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，專注自己的行為。一要鼓勵(lì)學(xué)生多講；二要盡量從學(xué)生的角度來(lái)感受他們內(nèi)心的體驗(yàn)；三要讓學(xué)生感受到你愿意聽他講話。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的注意和傾聽，意味著對(duì)學(xué)生的了解﹑重視、喜愛、關(guān)注和尊重，這樣才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的傾聽是為了理解去傾聽，而不是為了評(píng)價(jià)去傾聽的。所以，教師在傾聽學(xué)生講話時(shí)，要注意去了解學(xué)生講話時(shí)的思考和表達(dá)系統(tǒng)，不斷地思考這些問(wèn)題：“學(xué)生正在說(shuō)什么？”“他說(shuō)得正確嗎？”“他為什么要這樣說(shuō)？”等，充分分析理解學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容及其造成錯(cuò)誤的原因。同時(shí)，還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容各抒己見。

在注意傾聽學(xué)生的回答和認(rèn)真分析后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)給予反饋。如，學(xué)生在小組內(nèi)討論時(shí)，希望教師參與傾聽并及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣才能更好地發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)其思維活動(dòng)。反之，教師不給予反饋，這種形式就不能取得實(shí)際的效果。

2.教育學(xué)生怎樣去傾聽

一年級(jí)的學(xué)生并不懂如何傾聽，需要教師耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)。聽可不只是左耳、右耳的事，眼睛、嘴巴、四肢和身體、大腦都要一起來(lái)聽。只有教師從各個(gè)方面教育學(xué)生全身心參與，才會(huì)讓課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

3.明確對(duì)學(xué)生的要求

教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考，絕不能心不在焉。教師要讓小學(xué)生傾聽時(shí)保持專心、耐心，更要用心，真正在聽課時(shí)做到“說(shuō)”“聽”“思”，提高聽課的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

有良好的傾聽習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。一年級(jí)孩子口頭表達(dá)能力較弱，要注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

1.要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的發(fā)言意識(shí)

不光會(huì)聽還要會(huì)說(shuō)，能像小老師一樣清楚地表述解題的思路，才是真正的會(huì)了。要敢于表達(dá)自己，不會(huì)說(shuō)才要多說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒關(guān)系，更要多說(shuō)。

2.要樹立榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)，多加鼓勵(lì)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，只要能夠舉起小手，無(wú)論答案對(duì)錯(cuò)，老師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且每節(jié)課都力爭(zhēng)讓每一個(gè)舉手的孩子都有站起來(lái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，不管講得怎么樣，都給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，并給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于發(fā)言特別精彩、聲音又響亮的小朋友，可以冠以“發(fā)言小標(biāo)兵”的榮譽(yù)稱號(hào)。

3.明確要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)言

（1）學(xué)會(huì)怎樣舉手。學(xué)生應(yīng)坐正，五指并攏，胳膊肘為軸的豎起手臂，目光注視老師。不能為讓老師喊自己，就在位置上又叫又跳的。教師經(jīng)常要說(shuō)“我選坐的最好的小朋友來(lái)發(fā)言”或“我選最會(huì)舉手的孩子來(lái)說(shuō)”。

（2）教導(dǎo)學(xué)生舉手的時(shí)候就要在心里想好要說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，養(yǎng)成先思考再發(fā)言的好習(xí)慣。

（3）發(fā)言要求聲音一定要響亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，并表述完整。不要覺得要求太高，從一開始就立好規(guī)矩，慢慢來(lái)，才會(huì)有日后的“方圓”。

4.運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)

對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同層次的要求，問(wèn)題的設(shè)置也要“量身定做”。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生能“跳一跳摘果子”，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立大膽發(fā)言的信心。如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓后進(jìn)生回答，有一定思考性的問(wèn)題可以提問(wèn)中等生，有一定難度的問(wèn)題可以讓優(yōu)生回答。

由于上課發(fā)言的機(jī)會(huì)有限，還可以利用“和同桌互相說(shuō)一說(shuō)”“小組內(nèi)大家討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程，教師要加以巡視、及時(shí)參與，關(guān)注一些平時(shí)不愛發(fā)言和羞于表達(dá)的學(xué)生，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。一般可以安排喜歡說(shuō)的和不喜歡說(shuō)的學(xué)生做同桌，以達(dá)到“一帶一，一對(duì)紅”的效果。

以上都是一些筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中的一些心得和具體做法，還有許多不足，仍有待進(jìn)一步研究和努力。