張　晶（沈陽師范大學，遼寧沈陽110000）

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特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標

張晶
（沈陽師范大學，遼寧沈陽110000）

摘要：殘疾人職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，在殘疾人教育生涯中發(fā)揮著至關重要的作用。職業(yè)教育能夠發(fā)展殘疾人的技能，調(diào)動殘疾學生學習知識、參與社會的積極性。各培養(yǎng)單位應努力做好殘疾人的職業(yè)培訓工作，使殘疾學生擁有一技之長；做好中職與高職的銜接工作，使學生有學可升、有業(yè)可就。培養(yǎng)具有全面綜合素質的人才，有利于實現(xiàn)殘疾人的自身價值，利于社會的穩(wěn)定和長遠發(fā)展。

關鍵詞：特殊職業(yè)教育；培養(yǎng)目標；殘疾學生

特殊職業(yè)教育（也稱為殘疾人職業(yè)教育）是我國職業(yè)教育的重要組成部分，也是我國教育事業(yè)的重要組成部分。職業(yè)教育是學校教育和社會工作的關鍵連接點，是實現(xiàn)人的發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。特殊職業(yè)教育對殘疾人的影響更加廣泛、深遠，因此學校及社會更應注重殘疾人的特殊職業(yè)教育。特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標是指把特殊職業(yè)教育的對象培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。殘疾人的職業(yè)教育具體目標的培養(yǎng)，為殘疾人未來參加生產(chǎn)勞動及改善其自身社會地位、生活狀況提供物質基礎，也為其通過自身努力，減輕他人負擔，創(chuàng)造社會財富提供有力保障。

一、特殊職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

（一）特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標的制定依據(jù)

培養(yǎng)目標的制定應根據(jù)殘疾學生的身心特點、特殊需要及社會的需求制定，以學生身心特點及特殊需要為根本出發(fā)點。適應學生的身心缺陷，彌補不足，潛能開發(fā)，進行教育補償，利于學生樹立自尊心、自信心，使其積極主動地融入社會。以市場及社會需求為導向，大力開展以職業(yè)為基礎的特殊職業(yè)教育，加強殘疾人的技能培訓及具體目標的培養(yǎng)，促進殘疾人技能的增強及自身素質的提高。在以殘疾人身心特點為基礎，以市場和社會需求為導向的職業(yè)教育中，將學校的課程本位與工作實際本位相整合，讓殘疾學生通過職業(yè)活動的學習及職業(yè)技能的培訓能夠實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

（二）特殊職業(yè)教育培養(yǎng)涵括的內(nèi)容

特殊職業(yè)教育培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括：思想道德培養(yǎng)、現(xiàn)代職業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)、普通文化知識培養(yǎng)、體質體能要素和審美培養(yǎng)。思想道德培養(yǎng)能夠把握殘疾學生人格發(fā)展的方向，是人生道路的導向標；專業(yè)技能培養(yǎng)是殘疾學生達到社會需求的核心要素，是獲得一技之長的根基；普通文化知識的培養(yǎng)是殘疾學生接受職業(yè)教育的理論基礎，是獲得終身發(fā)展的潛在力量；體質體能培養(yǎng)是殘疾人進行職業(yè)技術教育的物質保障，是生存、發(fā)展的有效保障；審美培養(yǎng)更利于殘疾人職業(yè)教育整體目標的實現(xiàn)，是綜合發(fā)展的源泉。特殊職業(yè)教育五要素相輔相成，互相推動，共同作用于殘疾人的特殊職業(yè)教育并產(chǎn)生較大影響。

（三）特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標實施的意義

特殊職業(yè)教育培養(yǎng)走向生產(chǎn)、服務的第一線的員工，實踐動手能力尤為重要，為殘疾學生日后工作、生活做鋪墊。特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標的確定，是殘疾人職業(yè)教育目的實現(xiàn)的具體實施。特殊職業(yè)教育培訓是解決殘疾人就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利保障，有利于提升特殊群體的生存和發(fā)展能力。特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標是改善殘疾人自身社會地位、生活狀況和充分參與社會生活的基礎，也為殘疾人實現(xiàn)人生價值提供有利支持。對于殘疾人提升自身素質，積極參與社會生活有著十分重要的意義。

二、特殊職業(yè)教育的培養(yǎng)目標構成

特殊職業(yè)教育是殘疾人自身發(fā)展的重要途徑，特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實施，為殘疾人的發(fā)展及職業(yè)理想的實現(xiàn)提供一個理想的平臺，同時也完善了殘疾人教育體系及殘疾人職業(yè)教育體系。特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標根據(jù)標準不同，可劃分為：特殊職業(yè)教育層級要素、特殊職業(yè)人才類別要素、特殊職業(yè)教育素質要素，三大要素共同構成特殊職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

（一）特殊職業(yè)教育層級要素

特殊職業(yè)教育層級要素是指特殊職業(yè)教育的等級，包括：初等特殊職業(yè)教育，中等特殊職業(yè)教育，高等特殊職業(yè)教育。初等特殊職業(yè)教育指對特殊教育學校義務教育階段實施的初步的勞動技能課；中等特殊職業(yè)教育指對特殊教育高中、中職階段的殘疾人實施的職業(yè)技能培訓課；高等特殊職業(yè)教育是指對特殊職業(yè)院校或普通職業(yè)院校特殊系別的殘疾人實施的教育。初等特殊職業(yè)教育、中等特殊職業(yè)教育和高等特殊職業(yè)教育共同構成我國特殊職業(yè)教育體系。

（二）特殊職業(yè)人才類別要素

特殊職業(yè)類別要素是指特殊職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類別。我國普通職業(yè)教育的人才類別分為學術型、技能型、技術型、工程型。特殊職業(yè)教育的培養(yǎng)遵循著普通職業(yè)教育培養(yǎng)的一般規(guī)律，同時，因其特殊性也有著自身的特點。特殊職業(yè)教育培養(yǎng)的對象包括：具有一定適應能力可以接受職業(yè)技能培訓的盲、聾、肢體殘缺及智障學生。我國特殊職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型根據(jù)殘疾人的身心發(fā)展的特殊性及社會的需要歸類為技能型和技術型。

（三）特殊職業(yè)教育素質要素

素質是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的一個十分重要的要素，全面發(fā)展的人是素質定位的終極目標。素質包括先天素質和后天素質，殘疾人在先天素質方面存在一定的欠缺，職業(yè)教育應在先天的基礎上進行缺陷補償和潛能開發(fā)，使其通過自身的努力和職業(yè)教育培養(yǎng)成穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本素質，使殘疾人的潛能得到最大幅度的發(fā)揮。素質教育的要求對于殘疾人的身心及能力的發(fā)展起著更為重要的作用，始終貫穿于特殊職業(yè)教育的始終。思想道德培養(yǎng)、現(xiàn)代職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)、普通文化知識培養(yǎng)、體質體能要素和審美培養(yǎng)五大要素共同構成素質教育體系。

三、特殊職業(yè)教育培養(yǎng)目標的表述

殘疾人職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實施是提高殘疾人職業(yè)素質、實現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑。我國殘疾人職業(yè)教育培養(yǎng)目標的制定為我國殘疾人的職業(yè)生涯指明方向，促進了教育公平，為殘疾人提供實現(xiàn)個人職業(yè)理想的平臺，同時也完善了殘疾人教育體系、殘疾人職業(yè)教育體系。

（一）特殊職業(yè)教育政策及物質建設有待進一步完備

在落實好現(xiàn)有投入和政策的基礎上，各級政府和殘聯(lián)應繼續(xù)加大財政投入和政策扶持力度，進一步提高學生經(jīng)費補助標準，保障特殊教育職業(yè)學校有充沛的資源。應加大殘疾人職業(yè)教育實訓基地建設，殘疾人職業(yè)學校要加大經(jīng)費投入，建設校內(nèi)實訓基地；同時，應加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，并根據(jù)校外實訓的反饋情況，及時調(diào)整校內(nèi)實訓項目及課程內(nèi)容，以社會實際需要為導向，做好校內(nèi)外實訓項目的銜接。特殊職業(yè)教育的政策和物質建設是做好殘疾人職業(yè)教育工作的有力保障，有利于殘疾人的合理安排，有利于社會的團結、穩(wěn)定。

（二）促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接

殘疾學生獲得高中及以上教育的比例有待大幅度提升。殘疾學生高中階段教育發(fā)展的落后不利于殘疾學生獲得高學歷和更加系統(tǒng)的職業(yè)教育。殘疾人中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校之間缺乏相應的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，沒有相應的專業(yè)相銜接，導致許多殘疾學生因專業(yè)不對口而無法繼續(xù)深造。對于殘疾人群體整體的教育提升、就業(yè)發(fā)展及未來生活等各方面都會造成消極的影響，對殘疾人中高等職業(yè)學校的健康、持續(xù)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。殘疾人中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、知識與能力結構上應互相溝通、互相銜接。首先，應明確殘疾人中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的一致性和差異性，在此基礎上，殘疾人中等職業(yè)教育既要為學生的就業(yè)打下良好的基礎，又要為學生繼續(xù)升學做好鋪墊。其次，殘疾人高等職業(yè)教育應該在中等職業(yè)教育的基礎上，依據(jù)殘疾學生的實際水平開展理論課程和實踐課程，以促進殘疾人中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標上的真正銜接。

（三）提高專業(yè)設置的科學性和合理性

應根據(jù)市場需求、地方經(jīng)濟熱點和發(fā)展趨勢、殘疾學生自身特點，以工學結合為切入點，科學合理設置專業(yè)課程。殘疾人職業(yè)教育學校所設專業(yè)要有較強的針對性和發(fā)展的可能性，專業(yè)設置必須遵循殘疾學生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮殘疾學生自身的優(yōu)勢。避免開設空、大、上的專業(yè)，過于偏重理論性的專業(yè)，不利于學生對知識的理解和掌握，學生很難立足于社會。同時，在專業(yè)的開設過程中也不應該忽視理論知識的傳授，單一技術的傳授不利于學生整體素質的提升。專業(yè)開設更要有前瞻性，要從長遠的眼光看待所需開設的專業(yè)，為學生謀長遠發(fā)展。特殊職業(yè)教育的專業(yè)設置要與當?shù)氐膭趧恿κ袌鲂枨缶o密結合。所以，殘疾學生職業(yè)教育專業(yè)設置要緊扣當?shù)氐慕?jīng)濟特色和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，才能確保學生的順利就業(yè)，找到相對口的工作。

特殊職業(yè)教育核心的培養(yǎng)目標應是以學生的現(xiàn)有水平為基礎，充分注重學生間的差異性，教會學生獲取幸福生活的能力，能夠獲得一份適合的工作。通過特殊職業(yè)教育使學生能夠擁有一技之長、自食其力，并能盡己所能為社會貢獻一份力量。當今的特殊教育應充分重視職業(yè)教育這一部分，并充分發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

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作者簡介：張晶（1987－），女，遼寧錦州人，碩士，研究方向：特殊教育職業(yè)教育。