廣西鐘山縣清塘鎮(zhèn)中心小學(xué)（542617）潘珍鳳

?

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

廣西鐘山縣清塘鎮(zhèn)中心小學(xué)（542617）潘珍鳳

［摘要］當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中越來(lái)越突出它的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)作用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，不僅降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用作了詳細(xì)的介紹，僅供同行參考。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有豐富的信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集豐富的、貼近學(xué)生的生活且富有時(shí)代氣息的素材，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我通過(guò)展示生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，如盤(pán)子、飯碗、衣服、玩具車、文具盒等，引導(dǎo)學(xué)生感知軸對(duì)稱的概念，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我在屏幕上演示動(dòng)態(tài)圖片：蝴蝶的翅膀左右重合、樹(shù)葉左右重合。學(xué)生通過(guò)觀察圖片，根據(jù)“對(duì)折和折痕”來(lái)理解軸對(duì)稱圖形的含義。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，可使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。最后，我通過(guò)網(wǎng)上瀏覽中外設(shè)計(jì)大師利用軸對(duì)稱特性所設(shè)計(jì)的宮殿、橋梁、飛機(jī)、輪船、立交橋、衣服等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先分別出示一枚硬幣和一個(gè)大圓形杯蓋讓學(xué)生想辦法測(cè)出它們的周長(zhǎng)，學(xué)生很快就測(cè)出來(lái)了。這時(shí)，我就用屏幕上的小動(dòng)物來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你真棒！”接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂(lè)和鐘山縣圓形廣場(chǎng)的圖片，并提問(wèn)：“怎么求我們鐘山的圓形廣場(chǎng)的周長(zhǎng)？大家能用滾一圈或繞一周的方法測(cè)量嗎？該怎么辦？”提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中。等教學(xué)完“圓的周長(zhǎng)”后，我再次提問(wèn)：“小明和小杰進(jìn)行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長(zhǎng)為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)一些？為什么？”我要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的“圓的周長(zhǎng)”來(lái)解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活的事例，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的求知欲和好奇心普遍較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“位置與方向”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一組聯(lián)系實(shí)際發(fā)生的臺(tái)風(fēng)移動(dòng)中心的情境，并將具體的情境數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。我們可以確定一個(gè)位置，然后再以它為中心，判斷各個(gè)建筑物的方向，測(cè)量各個(gè)建筑物與中心的距離，并畫(huà)出平面圖。由于學(xué)生的個(gè)性存在差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過(guò)程可使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對(duì)位置，從而更全面地感知周圍的事物，提高了思維能力。

又如，教學(xué)“行程中的相遇問(wèn)題”時(shí)，我用電腦顯示：“如果在一條公路上，有兩輛車在行駛，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？”然后，讓學(xué)生自主感悟“相向、相距、相遇、同時(shí)”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)，在電腦屏幕上出示例題：“小明和小紅同時(shí)相向從自己的家里走向?qū)W校，小明每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經(jīng)過(guò)4分鐘后，兩人在學(xué)校門(mén)口相遇。他們兩家相距多少米？”學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究，找出題中的關(guān)鍵：兩人1分鐘各行走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當(dāng)兩人行走4分鐘時(shí)，出現(xiàn)什么情況？?jī)扇怂叩穆烦毯蛢杉业木嚯x有什么關(guān)系？教師通過(guò)設(shè)計(jì)該行程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。隨著信息化的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編鐘偉芳）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）12-050