江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210048）付義衡

?

基于英語課堂學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的思考

江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210048）付義衡

［摘要］良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的當(dāng)下和未來的可持續(xù)發(fā)展尤為重要。教師基于學(xué)?！傲?xí)慣成就人生”的辦學(xué)理念和特色的“habit啟智”課堂的實(shí)踐與探索，從教學(xué)目標(biāo)的明晰、課堂互動(dòng)氛圍的營造、思維能動(dòng)性的啟發(fā)、樂于表現(xiàn)的激勵(lì)等幾個(gè)方面，確立了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的英語課堂設(shè)計(jì)的參考維度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提升英語課堂教學(xué)效率的目的。

［關(guān)鍵詞］英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣思考

習(xí)慣的重要性不言而喻，很多名人都對習(xí)慣的重要性做過精辟的論述。教育家的鼻祖孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”著名的教育家葉圣陶老先生也曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的當(dāng)下和未來的發(fā)展尤為重要。筆者所在的學(xué)校以“習(xí)慣成就人生”作為核心的辦學(xué)理念，在此框架下打造了習(xí)慣教育特色，形成了特色鮮明的習(xí)慣育人文化氛圍。針對課堂教學(xué)，我們也力求以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，努力構(gòu)建特色的“habit啟智”課堂。筆者作為一名英語教師，參與了“habit啟智”課堂的構(gòu)建與實(shí)踐研究，目睹了學(xué)生因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的學(xué)習(xí)方式和效率的改變，也親歷了教師教學(xué)方式的改變?；诖?，筆者從小學(xué)英語課堂教學(xué)的角度出發(fā)，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和想法。

一、目標(biāo)導(dǎo)航，定位清晰

義務(wù)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)階段按照課標(biāo)的總體要求，將目標(biāo)按階段分解，依據(jù)教材載體和教學(xué)參考，最終落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中?？梢姡處熋恳还?jié)課教學(xué)目標(biāo)的制訂與落實(shí)，小則關(guān)系到教材課時(shí)任務(wù)的完成，大則關(guān)系到英語課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

然而，要想順利地實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師清楚教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要更加關(guān)注學(xué)生是否清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否知道這節(jié)課要學(xué)什么，是否帶著問題來聽課。因此，在每次上課之前，教師都應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用QQ或手機(jī)短信等形式，將自己的問題和疑惑發(fā)給教師。教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，確立自己的教學(xué)目標(biāo)。

二、善于傾聽，全神貫注

教育心理學(xué)家曾經(jīng)對人們的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。可見，傾聽是人們交際活動(dòng)的重要形式，也是我們學(xué)習(xí)英語必須要掌握的基本技能。特別是在一個(gè)非母語的環(huán)境下，學(xué)生更要利用課堂上真實(shí)的語言環(huán)境，認(rèn)真聆聽，增加語言的輸入，為語言的有效輸出積累素材和資源。

課堂教學(xué)中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)傾聽教師的話語。可以說，教師是英語學(xué)習(xí)的主要輸入來源。教師可以利用身體語言、游戲、歌曲、小詩、魔術(shù)等方式來吸引學(xué)生傾聽的注意力，讓學(xué)生全神貫注。例如，教授6A Unit 1 《The king’s new clothes》時(shí)，為了讓學(xué)生明白“Clever people can see them，foolish people can’t see them”，教師利用magic game，首先出示一個(gè)空盒子，里面什么也沒有。然后，教師利用豐富的表情和夸張的語言大聲說道：“Wow，look at the box，there is a beautiful basketball in it．Clever people can see them，foolish people can’t see them．Can you see a beautiful basketball？學(xué)生回答：“Yes，I can．／No，I can’t.”然后，教師導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真。其次，課堂中同伴之間的交流互動(dòng)也是一種珍貴的語言素材資源。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要靜下來，耐心傾聽，不能隨便插嘴，等發(fā)言人說完，才能發(fā)表自己的意見。

三、積極互動(dòng)，合作雙贏

英語作為一種語言交際的工具，要想提升學(xué)生的交際能力，課堂上的師生、生生的心理、情感、語言交流互動(dòng)與學(xué)習(xí)必不可少。教師可以布置各種真實(shí)的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行互動(dòng)。教師也可以以課本劇為抓手，開展聽讀故事、探討故事、編演故事等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在真實(shí)、有意義的語境中積極地交流互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)過程中，互幫互助，交流意見，積累了語言，掌握了知識(shí)，同時(shí)形成了新的語言認(rèn)知，提升了交際能力。

四、樂于表現(xiàn)，彰顯自信

著名的特級教師孫雙金老師曾經(jīng)生動(dòng)地對好的課堂教學(xué)做了“四小”的描述，即“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。我想，這樣的課堂表現(xiàn)既讓學(xué)生彰顯自信，又是對教師課堂教學(xué)最好的肯定。然而，事實(shí)上，筆者卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)隨著年齡的增長而越來越不愿意舉手回答問題，不是他們不會(huì)，而是即使他們知道答案，也不愿意舉手。為什么？筆者聆聽著名特級教師沈峰老師的指導(dǎo)示范課后，有了很多領(lǐng)悟。

同一年級、同一水平的學(xué)生在名師的課堂總是小手直舉、小嘴直張。學(xué)生有時(shí)候缺乏自信，害怕發(fā)言錯(cuò)誤，這種顧慮固然存在，但名師總會(huì)通過各種措施來打消學(xué)生的顧慮。首先，筆者覺得名師的課堂是一個(gè)輕松、愉悅的課堂，學(xué)生敢于發(fā)言。其次，名師會(huì)利用符合學(xué)生年齡段的評價(jià)方式和激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。再次，樂于表現(xiàn)是學(xué)生建立自信心的有效方式，可以讓學(xué)生善于思考。學(xué)生不舉手發(fā)言，很大程度上是思維懶惰或問題有難度的直接表現(xiàn)。名師在拋出一個(gè)問題后，會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，或給予學(xué)生一些有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建一個(gè)思維的臺(tái)階，讓更多學(xué)生通過思考找到答案，從而建立自信心。

五、勤于反思，良性循環(huán)

反思對一個(gè)人茁壯成長的重要性不言而喻，特別是教師的專業(yè)成長。葉瀾教授曾這樣說道：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，而一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！睂W(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是一樣，新版的英語教材的每一個(gè)單元都特別設(shè)置了“Ticking time”，教材主編何峰書記對此版塊的功能明確地界定為：通過學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行反思和調(diào)控。

英語教師要將單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化與分解到課時(shí)教學(xué)當(dāng)中。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，可以師生評價(jià)、生生評價(jià)或是自我評價(jià)，通過評價(jià)，來達(dá)到測評和監(jiān)控學(xué)習(xí)成效的目的，從而引起學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思和調(diào)整。教師的評價(jià)環(huán)節(jié)可以在每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成之后（如圖1），也可以在教學(xué)任務(wù)完成之后（如圖2）。在學(xué)生評價(jià)之后，教師還要通過一些針對性的練習(xí)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價(jià)和反思的習(xí)慣。學(xué)生通過反思來檢驗(yàn)自己的收獲，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的得與失，從而為下一節(jié)課有效的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

圖1　

圖2

人們常說：“成功不難，養(yǎng)成良好的習(xí)慣而已?！庇⒄Z是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，教師要抓住英語課堂教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生的心里播下好習(xí)慣的種子，讓它生根發(fā)芽，靜等芬芳怡然、果香飄灑。

（責(zé)編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623．31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-054