江蘇淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223002）黃亞萍

?

思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的妙用

江蘇淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223002）黃亞萍

［摘要］思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)表征工具。教師試圖將思維導(dǎo)圖用于輔助英語語法教學(xué)中，結(jié)合新版牛津教材五上第八單元的教學(xué)片段，介紹了思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的妙用。

［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖語法教學(xué)

19世紀(jì)70年代初，托尼·巴贊（Tony Buzan）發(fā)明了一種創(chuàng)新的教學(xué)工具，叫做思維導(dǎo)圖。通俗地說，思維導(dǎo)圖看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，能提高人的理解能力、記憶能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。它將思維痕跡用圖畫和線條勾畫出來，形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等。語法教學(xué)是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新版牛津小學(xué)英語從五年級(jí)上冊(cè)開始，在每個(gè)單元的后面都呈現(xiàn)一個(gè)Grammar time。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)語法的要求如下：

我以新版牛津小學(xué)英語五上Unit 8《At Christmas》的語法教學(xué)為例，探討如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展語法教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。

在本課中，我巧借節(jié)日話題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，靈活地運(yùn)用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧，在閱讀中融入節(jié)日文化，讓學(xué)生體驗(yàn)文化差異，幫助學(xué)生了解英語國(guó)家中重要的節(jié)日——圣誕節(jié)及其主要的慶祝方式，讓學(xué)生真實(shí)、直觀地感受外國(guó)文化。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用First／Next／Then／Finally等一系列表示先后順序的副詞，并能自由地表達(dá)在不同的時(shí)間段里，人們經(jīng)常開展的圣誕活動(dòng)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诒菊n的教學(xué)中是如何結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)的。

Enjoy a video．

T：Are the pictures beautiful？

Ss：Yes．

T：I think they are lovely and beaautiful．What can you see？

S：……

T：They are all about Christmas．（引導(dǎo)學(xué)生說出Christmas）

首先，我在課前播放一段圣誕主題VCR，營(yíng)造輕松的文化氛圍，既契合了本課的主題，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看了VCR之后，我引出Christmas，讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有了一定的了解，為下面的閱讀做好鋪墊。

其次，進(jìn)入故事環(huán)節(jié)。我通過展示課文標(biāo)題，讓學(xué)生發(fā)散思維，并帶著自己的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，我設(shè)置兩個(gè)任務(wù)：（1）Listen and try to circle，歸類Things of Christmas；（2）match the sentences with the pictures．然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察故事圖片，并與相應(yīng)句子配對(duì)，了解人們會(huì)在圣誕節(jié)做哪些事情。接著，我總結(jié)出本節(jié)課的語法知識(shí)：First／Next／Then／Finally等表示時(shí)間順序的副詞。

第三，在精讀課文的過程中，我設(shè)置了以下內(nèi)容：（1）Read with your eyes；（2）Read with your ears；（3）Read with your mouth．我引導(dǎo)學(xué)生用一看、二聽、三讀的方式閱讀課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，獲取文章信息。

最后，利用思維導(dǎo)圖，復(fù)述故事。我在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感受圣誕精神，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語篇的理解。然后，回歸書本，讓學(xué)生續(xù)寫故事，使學(xué)生在角色變換中提升語言運(yùn)用能力。（Talk about the ending of the story and write：If you were Mike，how do you spend your Christmas？）學(xué)生在寫故事的同時(shí)，還要用上所學(xué)的副詞。這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做整體且全面的理解。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于教師將隱性的課本內(nèi)容顯性化、圖像化，能極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生不再被動(dòng)地記下教師的每一句話或者課文一串串的長(zhǎng)句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行加工和整理，系統(tǒng)地、有條理地思考知識(shí)點(diǎn)，最后還把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)綜合聯(lián)系起來，達(dá)到了記得牢、記得快、記得準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目的。思維導(dǎo)圖不僅有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，而且可以提高學(xué)生的理解能力，提高英語課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編鐘偉芳）

［中圖分類號(hào)］G623.31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）12-056