曹愛芳（青海省大通二中）

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初高中信息技術(shù)教學(xué)銜接中的問題分析和對(duì)策研究

曹愛芳
（青海省大通二中）

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)的教學(xué)顯得更加重要。高中階段的信息技術(shù)教材都是采用零基礎(chǔ)的知識(shí)體系，直接導(dǎo)致初高中信息技術(shù)教材的重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，這就需要教師在教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理才能避免人力、物力的浪費(fèi)，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

一、初高中教學(xué)銜接點(diǎn)

根據(jù)目前高中信息技術(shù)教材顯示，信息與信息技術(shù)的發(fā)展、信息獲取、信息加工與表達(dá)等多個(gè)章節(jié)都是初中教材里出現(xiàn)過的內(nèi)容，這些都是初高中教學(xué)的銜接點(diǎn)，教師需要根據(jù)初高中不同的教學(xué)階段做出正確的處理。

二、初高中信息技術(shù)的區(qū)別

1.教學(xué)目標(biāo)的差異

初高中信息技術(shù)的教學(xué)最終目標(biāo)相同，都是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是兩者的側(cè)重點(diǎn)則有很大區(qū)別。初中教學(xué)是一個(gè)知識(shí)積累的過程，高中則是教會(huì)學(xué)生如何解決問題的過程。初中的教學(xué)是讓學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識(shí)，高中是讓學(xué)生能夠?qū)⑺麄冞\(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.知識(shí)體系難度的差異

比較初中與高中的教材可以發(fā)現(xiàn)，初中教材的內(nèi)容多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，需要教師運(yùn)用生活中的實(shí)例來讓學(xué)生理解所教授的概念。高中課本則偏向于理性分析，擅長用直觀的數(shù)據(jù)、圖表等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)對(duì)措施和方法

1.優(yōu)化課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，使他們都能得到一定的發(fā)展。進(jìn)入高中的學(xué)生大都了解了計(jì)算機(jī)方面的一些基本操作，所以在高中教學(xué)過程中可以在此基礎(chǔ)上講解使用一些基本工具完成信息集成和表達(dá)的綜合性過程，完成初中進(jìn)入高中后教學(xué)目標(biāo)的深化。以網(wǎng)頁制作為例，初中生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何制作靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)，高中的教學(xué)需要將網(wǎng)站進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，教會(huì)學(xué)生有關(guān)網(wǎng)頁特效和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作方面的知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，如讓他們獨(dú)立制作一個(gè)BBS論壇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.銜接初高中不同的教學(xué)模式

初中的教學(xué)模式基本由教師掌握課堂節(jié)奏以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中生比較活潑好動(dòng)，他們的興趣比較廣泛，教師可以采用帶入情境模式的方式，布置符合學(xué)生能力的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中的教學(xué)模式是由學(xué)生作為課堂的主體，教師起一定的指導(dǎo)和監(jiān)控作用。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力高于初中生，他們有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主性的研究學(xué)習(xí)，為他們將來能更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活打下基礎(chǔ)。

·編輯常超波