◎ 張水魚

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給種子一段慢慢生長的時間

◎ 張水魚

正如飯要一口一口地吃，真話也是一句一句地說出來的。這是讀罷袁源老師作文課《枝頭的銀杏是白色的嗎》的第一感受。在這個課例的第三個環(huán)節(jié)里，袁老師設(shè)計了一個“真心話大冒險”的游戲。游戲里有四個題目，要求學(xué)生分別就教室、同桌、班級、班主任老師用一個詞進(jìn)行評價，并用一句話解釋一下。

可以說，這四個問題是學(xué)生第一次踏進(jìn)校門時就存在的熱門話題，按道理說，這樣的問題在初中課堂上提出來，不是太幼稚了么？但事實上，從課堂實錄來看，對這幾個問題的認(rèn)識與表達(dá)，的確有重新審視的必要，因為它們跟另外一個老生常談的作文話題——“說真話，抒真情”遭遇著同樣的尷尬。正如評課者黃本榮老師所言，教材中雖赫然寫著“寫真實”是第一位的，但又有多少老師理解了這句話，并在教學(xué)實踐中去落實這句話呢？

讓學(xué)生“說真話、抒真情”是作文教學(xué)的共識。然而，本該在小學(xué)就完成的說簡單真話的內(nèi)容還有必要在初中階段進(jìn)一步夯實。為什么會這樣呢？是因為，學(xué)生的每一個作文練習(xí)階段都飛得太快了。這是我跟許多老師、家長聊天時共有的感嘆。小學(xué)著急完成初中的任務(wù)，初中著急完成高中的任務(wù)，高中提前完成大學(xué)的任務(wù)。君不見，小學(xué)一二年級就有老師布置寫完整的作文了，而三四年級就想把記敘、抒情、議論各種表達(dá)都落實好。這樣做，其實是一種拔苗助長的行為。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)，只好東選西抄，甚至求助家長代寫，自己真實的體驗和發(fā)現(xiàn)因為不太會表達(dá)，或者來不及說好而被懸置一旁。

豈不知，新生命不需要刻意裝扮。正如種子生來就是有根的，有力量的，有沖破泥土的勇氣的，我們只須等等它們，給它們一段慢慢生長的時間，等它們以自己的獨特形狀證明自己的存在就好。學(xué)生寫作文，隨著他們生活視野的一步步打開，認(rèn)知也會不斷提高，對同一個人或同一件事在不同階段會有新的發(fā)現(xiàn)，甚至，對“在作文中寫真話”這幾個字也會有屬于自己的見解。讓不同年齡段的學(xué)生對變化著的人或事有不同的指認(rèn)，這才是“寫真實”的意義。要相信學(xué)生說真話的力量，相信一句句真話累積起來的能量，說真話的過程就是以自己的眼光看世界的過程，是認(rèn)識自我、提升自我、成就自我的過程。不能著急讓抄來的好詞好句占領(lǐng)獨屬孩子們的精神領(lǐng)空。

人生不同階段有不同階段的精彩。小學(xué)生只綻放童真的光芒就很可愛，只說自己能說好的話，不著急為文章涂脂抹粉。初高中生是人格形塑期，最不能束縛和限制他們的思維和想象，因為這是生命活力的源泉。要知道，他們是我們教的對象，同時也是我們學(xué)的對象。本期《掀起你的蓋頭來》一文提及這樣一個學(xué)生，他對著學(xué)校剛移栽來的老樹，無法抑制悲憫之情，其理由是：“作為教育學(xué)生的地方，不能做這種違反自然倫理的事。樹要慢慢地生長，我們不能急功近利，學(xué)校，是播種的地方，是栽樹的地方啊?，F(xiàn)在竟然靠移栽老樹來裝扮‘歷史悠久’，面對陌生的土地，飽經(jīng)滄桑的老樹能適應(yīng)嗎？”這段話所流露的，僅僅是學(xué)生獨特的看待事物的眼光嗎？我更多看到的，是陽光下一顆飽滿的麥粒散發(fā)的光澤。

給種子一段慢慢生長的時間，讓我們共同聆聽、品享自然拔節(jié)的輕響。