龍錦萍（江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校）

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ARCS模型在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

龍錦萍
（江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校）

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)起到了舉足輕重的作用，ARCS這一模型決定了學(xué)生是否有興趣學(xué)好這門課。針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，從注意、相關(guān)、自信、滿意四個(gè)階段的要求出發(fā)，將ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論融合到課堂教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

關(guān)鍵詞：ARCS模型；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；評(píng)價(jià)考核

ARCS是教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型，其認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由注意（Attention）、相關(guān)（Relevance）、自信（Confidence）、滿意（Satisfaction）四部分組成，簡(jiǎn)稱ARCS模型。這四部分沒(méi)有主次之分，它們是一個(gè)整體，缺少其中任一要素，都可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文在此結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，探討如何將ARCS模型應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)吸引注意力

注意是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的前提條件。只有引起學(xué)生的注意，教師才能順利地進(jìn)行下一步教學(xué)。教師可以在授課初就讓學(xué)生通過(guò)效果比對(duì)，親身感受將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的神奇之處，以此為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

以五筆字型輸入法的教學(xué)為例，先請(qǐng)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì)的拼音打字法來(lái)輸入一段文字，進(jìn)行時(shí)間記錄，看誰(shuí)打字更快。學(xué)生在比賽中，回收注意力，集中精力打字。請(qǐng)最快的學(xué)生報(bào)告自己打完這段字用了多長(zhǎng)時(shí)間。然后，開啟演示功能，讓所有的學(xué)生在自己的電腦上看老師五筆打字的過(guò)程，并進(jìn)行時(shí)間記錄。在時(shí)間的對(duì)比中，學(xué)生會(huì)看到兩種輸入法的不同，感嘆五筆打字的速度之快。在對(duì)老師和五筆字型輸入法的崇拜中，他們的注意力就會(huì)集中到課堂上，跟隨老師進(jìn)入五筆輸入法的下一步教學(xué)中。

二、內(nèi)容教學(xué)階段，呈現(xiàn)相關(guān)性

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的目的是使學(xué)生用計(jì)算機(jī)更好地服務(wù)生活。因此，我們可以用教學(xué)理論聯(lián)系生活，選取教學(xué)內(nèi)容在生活中的實(shí)際應(yīng)用，把這種應(yīng)用搬到課堂上來(lái)。這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗?。教師呈現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

以Word中的圖文混排教學(xué)為例，在講解演示了文字輸入、圖片插入、圖片格式設(shè)置以及藝術(shù)字的插入后，老師可以請(qǐng)學(xué)生用剛才所學(xué)的知識(shí)，在感恩節(jié)到來(lái)之際，給自己想要感恩的人制作一張電子感恩卡片。學(xué)生在制作過(guò)程中，懷著感恩之心，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為情感輸出，并從中了解了圖文混排的生活應(yīng)用。再以Word中插入圖片的文字環(huán)繞教學(xué)為例。文字環(huán)繞包括了嵌入型、四周環(huán)繞、緊密環(huán)繞等等。學(xué)生面對(duì)這七八種環(huán)繞方式，不能立即感受出它們的實(shí)際應(yīng)用功效。而中職教育的目的是就業(yè)，因此可請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)完成一份簡(jiǎn)歷制作，運(yùn)用文字環(huán)繞功能，在簡(jiǎn)歷中合理插入自己的照片。還可以模擬實(shí)際辦公環(huán)境，以小組形式完成報(bào)紙一個(gè)版面的圖文編排。

三、落實(shí)學(xué)生參與度，提高自信心

中職學(xué)生時(shí)常缺乏自信，在批評(píng)聲中質(zhì)疑自己的能力，甚至放棄自己，在課堂中不參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，因而老師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式，如把學(xué)習(xí)任務(wù)分為入門、達(dá)標(biāo)和提高三類，老師在旁加以指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生先單獨(dú)完成入門任務(wù)。接下來(lái)，請(qǐng)優(yōu)生與他組成兩人小組，帶領(lǐng)他完成更高的達(dá)標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心。用這樣的方式使得全班學(xué)生都有自己可完成的任務(wù)，不至于在面對(duì)統(tǒng)一難度問(wèn)題時(shí)，學(xué)困生直接放棄，優(yōu)生又快速完成，無(wú)所事事。互助學(xué)習(xí)又能利用優(yōu)生剩余時(shí)間幫助差生進(jìn)一步提高。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，老師在學(xué)生周圍走動(dòng)，起到督促和及時(shí)指導(dǎo)的作用，使其克服難關(guān)完成作業(yè)，隨時(shí)對(duì)取得成果的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。用上述舉措落實(shí)學(xué)生參與度，提高他們的自信心，讓學(xué)生以自信狀態(tài)去探索學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)考核，實(shí)現(xiàn)滿足感

使學(xué)生在個(gè)人認(rèn)同、群體認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同中，實(shí)現(xiàn)逐級(jí)遞增的被認(rèn)同感和滿足感。

學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成了作品，僅僅是老師個(gè)人的表?yè)P(yáng)還不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的滿足感。因而，教師應(yīng)該給學(xué)生向更大的群體即整個(gè)班級(jí)學(xué)生展示自己成果的機(jī)會(huì)。這樣的任務(wù)要有難度，學(xué)生通過(guò)展示有一定難度的作品才能最大限度地增強(qiáng)他們的被認(rèn)同感和自信心。以圖像處理軟件Photoshop為例，這款流行軟件相比Office應(yīng)用有一定難度。教師可以安排一張?jiān)颊掌?，?qǐng)學(xué)生在課后用足夠的時(shí)間進(jìn)行Ps修正，并建立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)學(xué)生上臺(tái)講解展示他的處理方法和成果，其余的學(xué)生作為大眾評(píng)審進(jìn)行打分，老師在學(xué)生展示完成后，一一點(diǎn)評(píng)并選出得分最高的作品，總結(jié)Ps的應(yīng)用方法。

早期鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)一報(bào)名參加社會(huì)認(rèn)證考試，如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Flash的職業(yè)認(rèn)證考核。這兩者都是學(xué)生在課堂上學(xué)過(guò)的，而且這兩個(gè)證書是社會(huì)招聘中普遍要求的。老師在早期便組織學(xué)生以考證為指導(dǎo)方向，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在老師輔導(dǎo)、學(xué)生好學(xué)的良好氛圍下，考試通過(guò)率達(dá)到高峰。學(xué)生得到了高于個(gè)人和小團(tuán)體的社會(huì)認(rèn)證，能獲得強(qiáng)烈的滿足感，并以此激勵(lì)后來(lái)的學(xué)生朝著這樣的目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

唐軍偉.淺談中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施［J］.科技資訊，2012（36）.

·編輯趙飛飛