李　強（吉林省長白山第二高級中學(xué)校）

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探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

李強
（吉林省長白山第二高級中學(xué)校）

在新課改的深入發(fā)展下，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)教師要靈活轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法，追求不斷創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強課堂教學(xué)效果。

一、認識探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

探究式教學(xué)主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的動手與合作討論能力，突出探究性活動。可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)空間，引發(fā)學(xué)生對問題的探討和深入思考，共同得出更加完善的結(jié)論、答案。在探討的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，活躍課堂氣氛。探究式教學(xué)有其自身的原則：開發(fā)性原則、激發(fā)性原則和合作性原則。可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新和發(fā)散思維；可以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣；可以促進共同進步，思維相互交換。同時，探究式教學(xué)的重要意義在于可以突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，最終大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生可以在情境活動中討論分析對應(yīng)問題，進而提高學(xué)生的探究意識。適當(dāng)讓學(xué)生在課堂上“動起來”，調(diào)動課堂的氣氛，可以有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況如何、愛好等問題，進而展開恰當(dāng)?shù)奶骄渴浇虒W(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教斜線在平面上的射影，直線和平面所成的角時，可以設(shè)置相關(guān)的問題引入課堂，如量化斜線和平面的位置關(guān)系需要什么量？而這個量應(yīng)該如何得到？提問后，教師組織學(xué)生在規(guī)定的小組中完成探究，共同分析和解決相應(yīng)的問題，這讓學(xué)生在探究中思考，在合作中解決問題，最后得出最終結(jié)果。

2.借助多媒體設(shè)備，豐富學(xué)生視聽感官，提高探究能力

多媒體設(shè)備是時代科技進步的產(chǎn)物，現(xiàn)在各學(xué)校幾乎普及了，教師應(yīng)充分利用多媒體資源，加深學(xué)生對概念的深刻認知。例如，教師在教學(xué)正態(tài)曲線的性質(zhì)時，可以采用多媒體資料來給學(xué)生播放，用圖像的變化來突出曲線的相應(yīng)變化。然后教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的討論，從而得知正態(tài)曲線的相應(yīng)性質(zhì)。教師在利用多媒體時要懂得適當(dāng)利用，不可以過度依賴，可以思考用更多的方式為學(xué)生展開探究活動而服務(wù)。

綜上所述，探究式教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著積極影響，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善用探究式教學(xué)法，更好地挖掘?qū)W生的潛能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

童卓軍.探究式教學(xué)模式在當(dāng)前高中教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.課堂教育研究，2013，2（01）：55-57.

·編輯馬花萍