趙俐杰

（遼寧沈陽解放軍95979部隊衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)法

趙俐杰

（遼寧沈陽解放軍95979部隊衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

衛(wèi)生員培訓(xùn)教學(xué)中，醫(yī)療護(hù)理技術(shù)課程包含理論與實踐兩大范疇，醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課是醫(yī)療護(hù)理技術(shù)課程中重要的組成部分之一，對培養(yǎng)具有扎實基本知識和嫻熟基本技能的合格衛(wèi)生專業(yè)人才起著舉足輕重的作用。實驗練習(xí)課要做到標(biāo)準(zhǔn)化示范，使學(xué)生看清楚，由分步實驗練習(xí)過渡到全程實驗練習(xí)，從而實現(xiàn)基本操作技術(shù)正規(guī)化。

醫(yī)療護(hù)理技能 實驗練習(xí)課 教學(xué)法

衛(wèi)生員培訓(xùn)教學(xué)中，醫(yī)療護(hù)理技術(shù)課程包含理論與實踐兩大范疇，醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課是醫(yī)療護(hù)理技術(shù)課程中重要的組成部分之一，對培養(yǎng)具有扎實基本知識和嫻熟基本技能的合格衛(wèi)生專業(yè)人才起著舉足輕重的作用。教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一。在教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師實施，教學(xué)效果差異很大的原因，除了教師的知識水平和教師態(tài)度外，關(guān)鍵就是教學(xué)方法問題。許多教師在教學(xué)工作中取得的突出成就，大都受益于他們對教學(xué)方法恰當(dāng)選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用和認(rèn)真不斷地探索。醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課是驗證理論、進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的主要過程，教學(xué)中必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，妥善安排選擇教學(xué)法，認(rèn)真組織實施。

一、教學(xué)方法的選擇應(yīng)有所依據(jù)

1．以教學(xué)目的和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)

依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法，對教學(xué)方法的選擇具有方向意義和制約作用。教學(xué)目的對選擇教學(xué)方法具有重要方向意義。對教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目的的具體化，包括理論知識、認(rèn)知技能、操作技能、心理素質(zhì)等方面。這些標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方法的選擇具有制約作用。在醫(yī)療護(hù)理技術(shù)實驗練習(xí)教學(xué)中不是每個課目都要采取理論學(xué)習(xí)、技能操作和作業(yè)的方法，而是根據(jù)每個課目的目的和標(biāo)準(zhǔn)采取相應(yīng)的方法，突出某一種方法，綜合地使用其他方法。比如要使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，一般可采用操作演示、現(xiàn)場觀摩等以直觀為主的方法；若要使學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并熟練地掌握所學(xué)的知識，可采用講授、討論、練習(xí)等以講練結(jié)合為主的方法；若要學(xué)生熟練地形成某一操作技能或?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為能力，一般可采用實驗練習(xí)、完成作業(yè)等以實踐為主的方法。

2．以教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)和特點(diǎn)作為依據(jù)

不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也不相同。只有采取適合教學(xué)課目認(rèn)識規(guī)律和邏輯思維規(guī)律的教學(xué)方法，才能獲得好的教學(xué)效果。只有教師必須吃透和掌握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，才能在教學(xué)方法上獲得選擇和創(chuàng)新的自由。一般情況下，醫(yī)療護(hù)理技術(shù)知識采用集中理論講授或多媒體電化教學(xué)法，采用講授、觀看教學(xué)片，輔導(dǎo)答疑等方法；醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)運(yùn)用學(xué)生互相結(jié)對教學(xué)法，采用操作演示、實驗練習(xí)等方法，以練為主，分步細(xì)訓(xùn)。

3．以學(xué)生的實際接受能力作為依據(jù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)和接受能力，是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。教學(xué)方法既要學(xué)生能夠接受，又要能促進(jìn)其發(fā)展。要做到教學(xué)方法與教學(xué)對象相適應(yīng)，最根本是要掌握教學(xué)對象的素質(zhì)狀況，充分考慮教學(xué)對象的性格、愛好、思維方式、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、練習(xí)能力等因素。盡管學(xué)生可能是在同一年齡階段，但他們的知識基礎(chǔ)和接受能力是不一樣的，對于知識基礎(chǔ)比較薄弱的、學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，應(yīng)多用形象直觀的教學(xué)方法，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，精講多練，讓其多動手；對基礎(chǔ)比較好、接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性，提倡獨(dú)立思考、作業(yè)，使其成為實驗練習(xí)骨干，讓其充當(dāng)小教員等角色輔助教師；即使屬于同一類型而且智力水平相同的學(xué)生，由于存在著興趣、態(tài)度等非智力方面的差別，如果機(jī)械地施以同一教學(xué)方法，也難以取得最好的教學(xué)效果。只有針對學(xué)生的實際情況靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、教學(xué)方法的運(yùn)用需遵循教學(xué)規(guī)律

在運(yùn)用教學(xué)方法時，必須依據(jù)理論知識教學(xué)與技能教學(xué)的特點(diǎn)與要求，堅持啟發(fā)誘導(dǎo)、理論聯(lián)系實際、精講多練的指導(dǎo)思想，遵循醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的參與性，反對強(qiáng)制、呆板和教條化。

1．教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容要互相適應(yīng)

教學(xué)方法的選擇必須服從并服務(wù)于醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法，同一教學(xué)內(nèi)容可能有多種教學(xué)方法可以運(yùn)用，應(yīng)該選擇最能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的教學(xué)方法或教學(xué)方法組合。在針對某一教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法時，應(yīng)考查該教學(xué)方法是不是能夠準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，是否能夠最清楚、最有效地把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，是否能夠最快速地讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，最大限度地節(jié)約教學(xué)資源。

2．教學(xué)方法應(yīng)更好為教學(xué)效果服務(wù)

教學(xué)方法的運(yùn)用必須以提高醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)教學(xué)效果為根本目的，使教學(xué)方法更好地為教學(xué)效果服務(wù)。與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件相適應(yīng)的教學(xué)方法，可以取得好的教學(xué)效果，相反，則會削弱教學(xué)效果。科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法的根本目的，就是為了提高醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課效果，而不是圖形式、圖花樣、圖好看。在醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課教學(xué)中，追求的是學(xué)生醫(yī)療護(hù)理技能的提高，追求的教學(xué)效果是能給患者實施及時的救治，應(yīng)杜絕把醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課變成操作表演。

3．教學(xué)方法與教學(xué)形式應(yīng)互相協(xié)調(diào)

教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法是教學(xué)的統(tǒng)一體。在醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課教學(xué)方法的運(yùn)用中，一定要注重處理好教學(xué)手段與教學(xué)方法、教學(xué)形式與教學(xué)方法的關(guān)系，要根據(jù)具體教師情況，有選擇地運(yùn)用教學(xué)方法，并做到靈活變換和相互補(bǔ)充，使之相互間適應(yīng)協(xié)調(diào)，才能確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

各種不同的教學(xué)方法沒有優(yōu)劣、高下之分，它們之間相互依賴、相互促進(jìn)，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境條件相適應(yīng)的。因此，運(yùn)用醫(yī)療護(hù)理技能實驗練習(xí)課教學(xué)方法，必須處理好方法與方法之間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)方法的適用點(diǎn)靈活運(yùn)用，使一種方法更好地與另一方法相結(jié)合，達(dá)到方法與方法的相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相得益彰，謀取使用的最佳效果。