王瑩

（南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)）

“微課”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用嘗試

王瑩

（南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)）

新媒體的出現(xiàn)影響著人們的生活，移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越普及，一種新的教學(xué)手段正在進(jìn)入信息課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)課堂中的“微課”教學(xué)做了深入的分析。

信息技術(shù)課堂；微課；教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，“微博”“微信”等“微”時(shí)代進(jìn)入尋常生活中。這種“微”時(shí)尚同樣進(jìn)入了教育領(lǐng)域，在信息課堂上“微課”成為一種較好的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課堂如能將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成微課的話，學(xué)生就可以結(jié)合個(gè)人的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教、彌補(bǔ)個(gè)性差異、查漏補(bǔ)缺的目的。

微課是以信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)而開展的一種新型教學(xué)模式，較好地符合由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言、空間、音樂(lè)等智能的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、微課的界定

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)老師可以用錄屏軟件、會(huì)聲會(huì)影等軟件經(jīng)過(guò)編輯制作演示操作類的自主學(xué)習(xí)。

二、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間“短”

由于小學(xué)生保持注意力的時(shí)間較短，一段教學(xué)微課程視頻時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生能在這段時(shí)間保持較高的專注力且保證有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師要尊重小學(xué)生的注意力規(guī)律。

2.資源容量“小”

由于微課教學(xué)視頻時(shí)間短，微課視頻及配套資源經(jīng)過(guò)壓縮，容量一般只占幾十兆左右，視頻支持播放的流媒體格式多樣，不受限制。教師和學(xué)生可以在線流暢地學(xué)習(xí)，如果有困難或有需要的學(xué)生還可以下載到手機(jī)、平板上觀看。

3.教學(xué)內(nèi)容“精”

微課大約時(shí)長(zhǎng)10分鐘，雖然時(shí)間短，內(nèi)容少，但是集中展示了課程的重點(diǎn)問(wèn)題，某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)甚至重復(fù)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生提優(yōu)補(bǔ)差。

4.資源組合“活”

微課可以根據(jù)不同的學(xué)科和不同教學(xué)情境的需要，將重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)情組合成一個(gè)個(gè)多樣的環(huán)節(jié)、靈活組成。學(xué)生如果沒有掌握好，還可通過(guò)微課進(jìn)行再次的知識(shí)梳理。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一性。一次制作完成的教學(xué)微課，可以多個(gè)班級(jí)的多個(gè)學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)使用。

三、“微課”制作中的關(guān)鍵因素

教師要以學(xué)生為本的觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，選擇一個(gè)或兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，有利于突破難點(diǎn)。

教師制作微課視頻內(nèi)容要“少而精”，麻雀雖小，五臟俱全。因此要有較完整的課程結(jié)構(gòu)，包括開始、結(jié)束、授課、有層次的作業(yè)等，而不是在課件中隨意選取一段。一般控制在10分鐘左右，需要突出重難點(diǎn)又要讓學(xué)生有興趣，不能太冗長(zhǎng)和沉悶，以免學(xué)生失去耐心和興趣。

在制作微課視頻中，教師的講授十分重要，由于微課時(shí)間很短，所以在錄制時(shí)要口齒清楚、語(yǔ)速適中，每一秒的時(shí)間都要重視，盡量做好充足的準(zhǔn)備表述不清、口誤等現(xiàn)象，重點(diǎn)內(nèi)容可以配上字幕，方便學(xué)生理解。

四、微課在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)就是教師講授、演示，學(xué)生照樣操作。這樣的課堂不符合新課改的理念，無(wú)法讓學(xué)生成為課堂的主人，而微課的運(yùn)用，由教師根據(jù)每堂課的不同需求，有針對(duì)性地制作微課，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，這樣也有助于營(yíng)造一個(gè)積極自主的課堂氛圍。

2.有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

借助“微課”，教師可以將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，也可設(shè)計(jì)多種形式，比如小任務(wù)等?！拔⒄n”進(jìn)入課堂既能一一擊破重難點(diǎn)，又能節(jié)省講授時(shí)間，并且還保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。

3.促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

信息教師經(jīng)常會(huì)有這樣的感受：每個(gè)學(xué)生在操作和動(dòng)手方面都存在一定的差異，課堂練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生正做一半練習(xí)，有的學(xué)生早早完成了嘰嘰喳喳的互相欣賞，更還有基礎(chǔ)較差的學(xué)生才剛剛開始。信息技術(shù)教師經(jīng)常困擾如何才能使學(xué)困生不再掉隊(duì)，又如何讓優(yōu)生不再無(wú)聊等待。而微課進(jìn)入我們的課堂，使我們這一棘手的難題迎刃而解。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況提供微課視頻并設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，讓每位學(xué)生都有事可做，每位學(xué)生在課堂上都能完成自己的任務(wù)，或者完成額外的任務(wù)，讓每個(gè)孩子在信息技術(shù)課堂上都能施展自己的能力，得到成功的喜悅。

4.有助于激發(fā)教師工作熱情

目前的信息技術(shù)教師往往承擔(dān)一個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，一節(jié)課要重復(fù)四五遍。這樣多次上同一堂課，教師也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，覺得機(jī)械無(wú)味。如果使用“微視頻”教師可以將大量時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)練習(xí)上，這樣就減少了不必要的講授重復(fù)勞動(dòng)。有更多的時(shí)間和精力提高業(yè)務(wù)能力，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

將微課引入信息技術(shù)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)“微課”給我們的課堂帶來(lái)了很多變化，學(xué)生在課堂內(nèi)成為真正的主人，每個(gè)人在課堂上都能體會(huì)成功的喜悅，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心大大增強(qiáng)，同時(shí)能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

鄭賢.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用的實(shí)踐［J］.教育信息技術(shù)，2015（4）.

·編輯溫雪蓮