□安徽省六安市清水河學(xué)?！⌒煨瘛⊥鯘?/p>

班級管理的幾點意見

□安徽省六安市清水河學(xué)校徐旭王濤

班級管理是一所學(xué)校工作的一部分，也是一個重要的環(huán)節(jié)。班主任是一個班的組織者、引領(lǐng)者和教育者，是學(xué)生家庭、任課教師、社會的直接溝通者。一個班級能否形成良好的班集體，首先取決于班主任的工作能力和水平。

班主任工作班級管理家長委員會

班級是學(xué)校落實國家課程標準，實施素質(zhì)教育的主陣地，是實施學(xué)校管理、促進學(xué)生健康發(fā)展的重要平臺，是實現(xiàn)家校共建及教育三位一體的重要紐帶，班級管理方式和策略是實現(xiàn)教育教學(xué)目標或教育預(yù)期的主要措施和手段。作為班級管理與發(fā)展的組織者和引導(dǎo)者的班主任，采取科學(xué)有效的班級管理措施，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體和保障教學(xué)目標順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。

一、把握一個原則：育人

教育最根本的任務(wù)就是育人。任何行之有效的管理措施和手段都是為了實現(xiàn)“育人”這個目標。換言之，班級管理的措施和手段是不是科學(xué)、有效，其檢驗標準只有一個，即是不是實現(xiàn)了“育人”這個目標。

育人是班級管理的終極目標，也是班級管理實踐行動的指導(dǎo)思想。那么，在班級管理過程中，如何落實“育人”這個內(nèi)涵和目標呢？育人，就是要落實國家以德樹人的教育思想和辦學(xué)方針；育人，就是要求班主任在管理班級過程中，要以人為本、以生為本；育人，就是要求班級科任教師在課堂教學(xué)活動中，在達到知識傳授的基礎(chǔ)上，滲透德育元素，深化德育內(nèi)涵，實現(xiàn)美育目標；育人，就是告訴我們，班級管理和學(xué)科教學(xué)過程中，必須關(guān)注學(xué)生整體和個體，并將個體與整體和諧、有機地統(tǒng)一起來。如果班級管理和學(xué)科教學(xué)失去育人這個功能，教育也就不能稱之為教育了。

教育必須是對人的教育。陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想、魏書生“育人第一”的教學(xué)理念及儒家對“仁”的不懈追求都告訴我們：教育的一切活動或一切教育活動，必須要以育人為核心。隨著社會和教育的不斷發(fā)展，當(dāng)人們在重新審視和思考當(dāng)前的素質(zhì)教育時，我們不難發(fā)現(xiàn)：中國教育最大的問題就是弱化了“育人”的本質(zhì)。作為新時代的班主任，我們要站在教育規(guī)律及教育發(fā)展的高度，把“育人”作為班級管理和學(xué)科教學(xué)的落腳點與歸宿。

二、做好兩項準備

思想有了，我們就要圍繞思想開始采取行動。我認為班級管理要做好兩項準備：一是要建立詳細而又詳實的學(xué)生信息檔案；二是要擬定明確的班級培養(yǎng)和發(fā)展目標。

教育對象信息的獲得與把握，是班主任開展教育管理的基礎(chǔ)。常規(guī)狀態(tài)下，我們做的僅是簡明的學(xué)生信息表，其實，這份表只是一個通訊錄，對班級管理起不了實質(zhì)的作用。決定教育成敗的因素或者說影響教育效果的因素很多，既有教育本身的，又有教育外部的。教育本身的包括教育制度、教育思想、教育管理、教育評價、教師隊伍、教育對象、教育活動等；教育外部的包括社會教育、家庭教育、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等。另外，來自教育對象本身的因素也很多，如教育對象的智力、情感、習(xí)慣、興趣、價值觀、理想等。一個班主任對學(xué)生了解越多，所采取的教育和管理措施就越科學(xué)、有效。

那么，班主任到底要掌握學(xué)生哪些信息呢？第一，學(xué)生的生活環(huán)境、家庭情況。這里包括家庭成員的職業(yè)、受教育程度、情感和諧度，以及家庭的經(jīng)濟情況、家長的教育觀念、教育方式、教育目標等。第二，學(xué)生自身情況。如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、興趣愛好、內(nèi)心情感、價值觀、學(xué)習(xí)愿景和人生目標等。第三，學(xué)生階段情況，這是重點。學(xué)生階段情況包括學(xué)業(yè)情況、心理情況、行為情況及在班級中的交際情況等。以上這些信息，班主任要把它作為學(xué)生成長記錄袋中最重要的內(nèi)容加以整理、分析，并要不斷充實與及時更新。對于如何獲取這些信息，班主任只要掌握需要得到信息的種類，多渠道、多方式、用心去做即可。

當(dāng)班主任充分掌握集體中每一位成員的具體信息情況，接下來要做的就是指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)業(yè)計劃和發(fā)展目標，并在此基礎(chǔ)上擬定班級工作計劃和制定明確而適中的班級培養(yǎng)目標，從而為班級管理和發(fā)展指明方向。

三、創(chuàng)建三項內(nèi)容，即創(chuàng)建班委會、創(chuàng)建班級文化、創(chuàng)建家長委員會

班委會是指在班主任指導(dǎo)下，圍繞班級目標，實現(xiàn)學(xué)生自主管理班級的重要人力機構(gòu)。在組建班委會時，一定要充分發(fā)揚民主：班委會要由民主選舉產(chǎn)生。班委會建成之后，其分工必須要明確、具體。同時，班主任要在進一步解放思想的基礎(chǔ)上，盡可能地創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生都參與班級管理，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生班級主人翁的意識，讓管理者和被管理者有機結(jié)合起來，弱化管理與被管理之間的矛盾，形成合力。班委會成立之后，班主任要充分引導(dǎo)并和學(xué)生共同創(chuàng)建班級文化。比如班級環(huán)境布置、班級各項制度的建立健全、班級精神風(fēng)貌等。班級文化的創(chuàng)建既是實現(xiàn)環(huán)境育人、制度育人，又是激發(fā)班級凝聚力、向心力的重要舉措。

四、加強四項溝通，即師生溝通、生生溝通、師師溝通、家校溝通

1.建立平等、寬松、真誠、健康的師生溝通平臺，是班級實施管理和學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)。師生溝通不能拘泥于班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，要創(chuàng)新校內(nèi)校外相結(jié)合、嚴格要求和人文關(guān)懷相結(jié)合、學(xué)業(yè)關(guān)注和情感交流相結(jié)合、集體交流和個別談心相結(jié)合等溝通模式，走進學(xué)生生活，走進學(xué)生心里。

2.建立友善、團結(jié)、互助、互愛的學(xué)生間溝通平臺，是創(chuàng)建文明、和諧班集體的關(guān)鍵。班主任要創(chuàng)造盡可能多的機會，為學(xué)生搭建溝通平臺，其中班級活動是重要方式之一。在活動中交流，在活動中溝通，讓智慧在活動中碰撞，讓情感在活動中升華，勢必會取得事半功倍的效果。另外，友善、團結(jié)、互助、互愛的學(xué)生交流與溝通是增強班級凝聚力和向心力的不二法則。

3.教師與教師之間的交流與溝通，既是學(xué)科之間的交流與融合，又是學(xué)科教學(xué)管理有效提高的重要途徑。作為一名班主任，不能只關(guān)注著自己所授學(xué)科的教學(xué)，不能狹隘地認為班級管理只是自己的事；應(yīng)加強學(xué)科教師的共管共育工作，有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和班級管理水平。那么，一個班主任如何更好地做好與學(xué)科教師之間的溝通而實現(xiàn)共管共育目標呢？筆者認為可從以下“四共”開始：（1）信息共享。班主任一定要把搜集掌握到的學(xué)生基本信息和動態(tài)信息，和每位學(xué)科教師進行分享，讓學(xué)科教師在充分把握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，進行更有效的學(xué)科教學(xué)；反言之，班主任也要從學(xué)科教師那兒去掌握學(xué)生更多的信息。（2）學(xué)業(yè)共議。班主任要定期組織召開班級學(xué)生學(xué)業(yè)分析會，通過分析會掌握各學(xué)科學(xué)業(yè)情況，并就存在的問題聽取學(xué)科教師意見，從而促進學(xué)生學(xué)業(yè)均衡發(fā)展。（3）活動共同。班級開展的所有活動，盡可能多地讓學(xué)科教師參加。這樣一方面可以增加活動有效性和成功性的系數(shù)，另一方面也可在活動中增進學(xué)科教師和學(xué)生之間的情感交流。（4）問題共謀。班級管理尤其是學(xué)生出了問題，班主任一定要多聽學(xué)科教師意見，和學(xué)科教師一道共同尋找解決問題的辦法、措施及途徑。

4.家校溝通，是實現(xiàn)教育三位一體的重要方式和橋梁，是創(chuàng)建學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的重要舉措，更是實現(xiàn)教育目標的有力保證。班主任要充分充分發(fā)揮家長委員會的作用，運用線上線下、課堂內(nèi)外，請進來、走出去，家長論壇、家長開放日等多種方式，加強與家長溝通，盡可能地夯實家校共建基礎(chǔ)，從而達成教育共識，形成教育合力。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。班主任工作充滿艱辛，更充滿無窮的挑戰(zhàn)和樂趣，只要你時刻做一個有心的教育人，你的平凡定會鑄就你偉岸的教育人生。