□江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學　許佳

創(chuàng)造充滿生命盎然的低年級英語課堂教學

□江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學許佳

心理學研究表明，低年級兒童在學習英語心理和生理上有很多優(yōu)勢：短時記憶力強，好奇心重，模仿力強、表現欲強等。我們應該在學生學習英語過程中讓孩子們大膽地參與，做到大膽地表達英語，盡早進行英語訓練，讓孩子們學到純正、地道的英語語言、語調。

一、增強教材的快樂性，樂一樂

1.運用正確的體態(tài)語，激發(fā)學生的思維能力。低年級的學生天性活潑好動，喜歡表演，教師就利用這一特征，在教授動作類單詞時，師生互動，邊學邊做動作，使學生很快融入到真實的情境中。如：sing我就唱歌，dance我就跳舞，jump我就跳，run我就跑。學生很容易就從動作中學會了這幾個單詞，并且他們對這些活動很感興趣。課堂上我時常從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學生進行交流和開展合作學習，創(chuàng)設一個開放式的小學英語課堂環(huán)境，讓學生走下自己的座位，自主學習所學的單詞，這樣很大程度提高了課堂效率。

2.運用聲音呈現新詞，提高學生的聽覺記憶能力。兒童學習英語要從“聽”開始，因為聽力是英語入門的第一關，所以通過呈現聲音來調動學生的積極性，激發(fā)學生的聽覺能力，第一時間掌握所學內容。如在教授動物cow、duck、pig時，可以和學生一起參觀農場farm。在參觀時學生聽到動物的叫聲，就會特別地好奇，注意力一下子就全部被調動了起來，他們想知道是哪些動物發(fā)出的叫聲，那么教師可以戴上頭飾說：Moo，Moo，I am a cow.Quack，Quack，I am a duck. Oink，Oink，I am a pig.這時學生很快就熟悉了這些單詞，很快就能輕松地學會單詞，提高了記憶能力和學習效率。當然，教師也要有計劃地讓學生有指導地聽，有要求地去聽、有目的地去聽。

3.運用聲音節(jié)奏的變化，調動學生的學習興趣。在學習新單詞時，很多學生都覺得很枯燥無味，教師除了可以運用改變音的高低，通過聲音的高低起伏，學生自然就不斷地在記憶所學的知識；還可以用一些學生感興趣的聲音去吸引他們的注意力，如教師在課堂上用小白兔的音調說話（適合于很多的范圍），這時學生會覺得相當神奇，怎么老師能像小白兔那樣說話呢？那時他們自然就很認真地去學習和模仿一些語音語調。

二、增強活動的多樣性，玩一玩

1.唱一唱。音樂作為一種特殊的表達語言的方式，更是一種藝術，關鍵能讓學生感受音樂的樂趣，陶冶他們的性情。如在一年級教授完26個字母后，在學習歌曲《ABC song》時，通過活潑的節(jié)奏，學生很快就能從歌曲中把字母背得很流利。教師和學生一起合唱，拉近了師生之間的距離，無形中進行了合作交流。另外，教師可以利用活動課的時間，給學生進行英語歌曲比賽，以個人或班級的形式，作品內容可以是現成的，也可以是新編的，獲勝者給予物質獎勵。

2.畫一畫。在涂、畫中體驗學習的樂趣。在英語學習中不但要鍛煉學生“用嘴說”，還讓學生“動手畫”。如在學習水果這個單元時，針對Banana、Peach、Mango、Pear這4個單詞，教師可以在黑板上先畫出這個水果的一部分，然后讓學生猜。教師可以復習句子：What’s this？這時學生會爭先舉手發(fā)言，回答對的學生可以給其貼一個對應的水果在他的額頭上，這樣，學生的學習熱情大大地提高了，調動了他們的學習積極性。在復習這些水果單詞時，還可以讓師生的角色互換一下，老師說單詞，讓學生畫出水果，不斷通過多種畫畫的形式，提高英語課堂學習效率。

3.演一演。為了滿足低年級學生的自我表演欲望，同時突出英語教育的實踐性和交際性，教師可以在課文結束后進行分角色表演、配音表演、木偶表演、戴面具表演等多種形式來培養(yǎng)學生的表演天賦，鍛煉其口語表達能力。

三、增強作業(yè)的有效性，練一練

課后練習是否具有有效性，關鍵在于讓學生“學以致用”，并能保持有良好的學習心態(tài)。我們應通過多樣化的作業(yè)，讓學生理解和鞏固學過的知識，培養(yǎng)學生參與學習、探究的興趣。

1.創(chuàng)新作業(yè)。以往教師在教授完英語字母后往往會讓學生機械地、重復地抄寫字母幾行，默寫幾行就算完成任務了。學生通常會感到沒有興趣，覺得很枯燥。而我在設計字母作業(yè)時考慮到學生特別是低年級學生，他們對線條、形狀、色彩的興趣很高也很濃，特別適合發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。于是，我讓學生回家展開想象，比一比看誰能把字母設計得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這樣每次作業(yè)完成后，學生就會覺得特別有成就感。教師批改完以后利用課堂的幾分鐘時間來展示部分學生的優(yōu)秀設計，他們會覺得得到了無形的巨大鼓勵，提高了積極性，也增強了他們的自信。

2.錄音作業(yè)。在英語教學中，特別是在學生的啟蒙階段，教師往往會要求學生回家后聽磁帶錄音多少遍，然后跟著錄音聽讀單詞和課文，但是教師一味地機械式地要求學生聽錄音，你會發(fā)現其實這樣的回家作業(yè)效果并不明顯。我們可以改變方式，把學生的朗讀制作成錄音磁帶，定期進行全班評比，這樣學生回家后不會覺得聽讀錄音是很枯燥的事，會不厭其煩地反復的練習，做到真正意義上的提高學生的英語語感，而且培養(yǎng)學生的競爭意識。

總之，“我們要創(chuàng)造適合兒童的教育”。為實現這充滿人文關懷的愿望，教育工作者要以真誠的心去關注兒童，研究兒童，找到真正適合兒童的教育思路，因為只有適合他們才能有效地促進其發(fā)展。這就需要我們的老師因材施教，從每個孩子的特點出發(fā)，關心鼓勵學生，不斷地找出他們身上的發(fā)光點和閃光點，在實踐中運用所學，樹立他們的信心，保持其對英語學習的興趣。教師除了應該將充滿生命盎然的課堂教學帶給孩子們，還應該在教學中有一個質的飛躍。