金峰　耿艷秋　華霜　孫明春　邵璽文

摘要：本文通過對農(nóng)學(xué)專業(yè)的校內(nèi)外實踐教學(xué)過程進行探索，對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的質(zhì)量、制度保障機制進行研究，旨在推動農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；改革發(fā)展；質(zhì)量；制度；保障機制

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）10—0088—02

一、實踐教學(xué)模式的實施內(nèi)容

1.第一學(xué)期。新生報到伊始，針對農(nóng)學(xué)專業(yè)特點和生源實際，進行專業(yè)教師學(xué)前教育，有效釋疑，使新生充分認(rèn)識本專業(yè)，了解學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)及服務(wù)農(nóng)業(yè)的熱情。

參觀高產(chǎn)栽培田、實習(xí)農(nóng)場等實踐教學(xué)場所，用事實說明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理。在參觀過程中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真講解實踐的原理、方法、步驟和過程，使學(xué)生熟悉實踐的基本方法，幫助學(xué)生掌握基本實踐知識、方法和技能。

2.第二、三學(xué)期。組織學(xué)生進行綜合性的實踐，學(xué)生獲得生產(chǎn)實踐中的感性認(rèn)識。在教師的適當(dāng)講解和協(xié)助下由學(xué)生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學(xué)生對作物栽培、遺傳育種、植物保護及土壤肥料等課程內(nèi)容進行初步應(yīng)用。

3.第四、五學(xué)期。進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，通過理論與第二、三學(xué)期實踐操作訓(xùn)練經(jīng)驗結(jié)合，自主進行一些設(shè)計性、研究性實踐，自己擬定實踐方案，獨立完成規(guī)定的實踐任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可按照內(nèi)容選擇相關(guān)研究方向指導(dǎo)教師，參加課題研究，有助于學(xué)生掌握該方向前沿知識。通過自主設(shè)計親自管理，可培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

4.第六、七學(xué)期。在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)、查缺補漏，補充上年實踐內(nèi)容，進行論文開題，實現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學(xué)生會受到嚴(yán)格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。

5.第八學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)：把學(xué)生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實習(xí)單位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實踐工作能力，在畢業(yè)實習(xí)中檢驗專業(yè)綜合技能并再提高，為畢業(yè)后從事的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

1.培養(yǎng)模式不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和市場需求。長期以來，我國眾多高校都把培養(yǎng)目標(biāo)定位在造就高層次的學(xué)術(shù)人才上，地方高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方特色，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及自身優(yōu)勢來確立培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性及實踐性特色，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)方向和專業(yè)特色，社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.實踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性。由于作物生產(chǎn)季節(jié)性比較強，農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實踐受天氣等自然條件的影響大，制訂的計劃有時不能正常完成；試驗地面積大，人員分散，田間實際出勤的人數(shù)和出發(fā)時往往不一致；再加上試驗儀器、教具、工具等不能滿足需要，分組后組內(nèi)的人數(shù)較多，不能人人進行操作，使得教學(xué)效果不理想；學(xué)生在撰寫報告時，同組的人由于試驗數(shù)據(jù)相同，存在抄襲現(xiàn)象，雷同報告較多。這些都使得實踐教學(xué)質(zhì)量難以提高，因此需要建立規(guī)范化的實踐教學(xué)管理體制。

3.“雙師型”教師隊伍缺乏。地方院校師資隊伍建設(shè)有些滯后，“雙師型”教師缺乏導(dǎo)致對學(xué)生仍然是按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)。

4.實習(xí)基地嚴(yán)重不足。地方農(nóng)業(yè)院校受經(jīng)濟實力限制及城市住房建設(shè)影響，實習(xí)基地比較缺乏，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)更多局限于課堂教學(xué)。企業(yè)考慮自身，也不愿提供更多實習(xí)機會，因此導(dǎo)致農(nóng)學(xué)實習(xí)基地嚴(yán)重不足。

三、實踐教學(xué)模式實施的保障機制

1.不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。農(nóng)學(xué)專業(yè)需培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)技術(shù)，能夠在科研院所、現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)管理部門從事研究、管理、經(jīng)營、推廣等工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科階段共設(shè)置實習(xí)實踐21學(xué)分，26周，把學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識和所應(yīng)具有的實踐能力。

2.加強教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，農(nóng)學(xué)專業(yè)修訂、制訂了一系列適應(yīng)教學(xué)管理需要的規(guī)章制度，使實踐教學(xué)的全過程都有規(guī)章制度可以遵循，保證了人才培養(yǎng)正常、有序、 高效開展，實現(xiàn)了本科教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化管理。

第一，規(guī)范教學(xué)生產(chǎn)實踐，嚴(yán)格考核學(xué)生。教師在各個階段實踐結(jié)束后，參照學(xué)生平時的表現(xiàn)、報告的內(nèi)容及班干部的意見，在各個階段實踐結(jié)束后2周內(nèi)給出合理的成績。對于成績不合格者，教師應(yīng)在成績上報前，通知學(xué)生本人，允許學(xué)生申辯和提出異議，在確保公平、公開的情況下進行成績上報，成績不合格的學(xué)生實行重修制度。

學(xué)生除實習(xí)結(jié)束后上交的實習(xí)報告外，教師還應(yīng)在每次實習(xí)結(jié)束后的1周內(nèi)，收取本次實習(xí)的實習(xí)報告，以便下次實習(xí)更有針對性。

第二，建立實踐課督導(dǎo)制度。教師要嚴(yán)格按照既定內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，可借鑒課堂教學(xué)督導(dǎo)的成功經(jīng)驗，進行實踐課督導(dǎo)檢查。院級督導(dǎo)由院主管教學(xué)院長帶隊，組建以教研室主任和教授為主體的實踐教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，不僅深入田間督導(dǎo)教學(xué)，而且要對經(jīng)費的使用進行必要的監(jiān)督。還要建立同行評教及學(xué)生評教體系，增強質(zhì)量監(jiān)控力度。

第三，實踐指導(dǎo)手冊、計劃、總結(jié)和報告心得。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)等，教師要撰寫詳細的指導(dǎo)手冊，并在實踐之前寫明詳細的計劃。通過實踐前的計劃、實踐中的督導(dǎo)檢查、實踐結(jié)束的總結(jié)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐整個教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，收到了明顯教學(xué)效果。

3.指導(dǎo)教師實踐能力培養(yǎng)。教師通過服務(wù)三農(nóng)，不斷提高自身的實踐能力；通過橫向科技合作，在科研中提高自身的實踐能力；通過加強學(xué)科梯隊和科研團隊建設(shè)，在“傳、幫、帶”中提高中青年教師的科研工作能力和實踐教學(xué)水平。

指導(dǎo)教師可定期或不定期組織或引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和研究進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中可以充分抒發(fā)己見，在討論交流的過程中訓(xùn)練判斷力，學(xué)會理性分析，學(xué)會提出問題和論證自己思想的方法。

4.加強校內(nèi)外實踐教學(xué)生產(chǎn)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。校內(nèi)建立創(chuàng)新實踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。通過設(shè)立自主研究與創(chuàng)新平臺，可充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)能力。要充分保證教學(xué)用地，對于教學(xué)設(shè)施要有計劃、有步驟地逐步建立和完善，做到專人負責(zé)制。

注重多層次的教學(xué)實踐基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)實踐基地建設(shè)新格局?，F(xiàn)已形成了校內(nèi)外實習(xí)基地，以國家、省部級重點實驗室、開放實驗室為依托的科研技能訓(xùn)練實習(xí)基地以及校外綜合教學(xué)實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)實習(xí)基地。

5.實踐教學(xué)經(jīng)費統(tǒng)一管理使用。實踐教學(xué)經(jīng)費應(yīng)由教研室主任統(tǒng)一負責(zé)。指導(dǎo)教師每學(xué)期開學(xué)初提出經(jīng)費使用的詳細清單，經(jīng)由教研室主任和實驗室主任協(xié)商，再由全體教研室教師討論后實施。

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