邵穎杰

（吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué) 吉林通化 135100）

職業(yè)高中英語教學(xué)方法創(chuàng)新的策略淺議

邵穎杰

（吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué) 吉林通化 135100）

在職業(yè)高中，英語教育相對一些普通高中來說是相對落后的，存在的問題相對也是很明顯的，在這個社會，對英語的要求越來越高，技術(shù)人員也需要懂英語，所以，找到一個有效提高英語教學(xué)效率的策略，保證在職業(yè)高中受教育的學(xué)生也能學(xué)到實用的的英語。

職業(yè)高中 英語教學(xué) 方法 創(chuàng)新 淺議

職高教育教學(xué)的定位是以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需要為基本出發(fā)點，因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點，在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，特別是內(nèi)部動機，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成績進行正確的歸因，讓他們擺正心態(tài)去努力學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)中，教師可以有意識地增強自我效能感，減輕學(xué)生的壓力，幫助他們增強自信心，使他們逐步認識到自身的價值，增強他們的自我效能感，以提高他們整體的英語成績，為學(xué)生在就業(yè)形勢嚴峻的今天提供更多實用的知識資本。[1]

一、不要有學(xué)教英語無所謂的思想

有些人認為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生到職中讀書是為了學(xué)一門“手藝”，便于將來就業(yè)，文化課特別是英語學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)一點英語知識更好，不學(xué)也沒有多大關(guān)系，因而形成學(xué)生不肯學(xué)、教師也不愿教的局面。殊不知當(dāng)今社會是信息飛速傳遞、知識爆炸的時代，目前正面臨著與國際社會的全面接軌，如果不懂得基礎(chǔ)的英語知識肯定不會是一個合格的勞動者。而且職業(yè)中學(xué)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課的內(nèi)容有很多是與英語密切相關(guān)的，如計算機、電子、機械、旅游等。有些學(xué)校甚至還聘請外籍老師來教學(xué)生的專業(yè)課。如某工程學(xué)院就聘請了一位印度籍的老師給學(xué)生上計算機課，而這位外籍老師只會說英語卻不會說漢語，而且這位老師不允許中國的老師事先用漢語給學(xué)生講解他的專業(yè)課。試想，如果學(xué)生沒有一定的英語基礎(chǔ)知識，他又怎能聽得懂外籍老師講的課呢？因此我們必須要樹立學(xué)習(xí)英語知識的思想，形成學(xué)生努力學(xué)、教師認真教的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。[2]

二、不要有“只看課”不教學(xué)的行為

往往職業(yè)中學(xué)的英語課學(xué)生學(xué)起來困難，教者教起來就更加吃力。因此在實際課堂教學(xué)中有時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個別教師注重學(xué)生不吵不鬧不違反紀(jì)律就行，而忽視英語知識的傳授。這樣從外表看似乎沒有什么問題，該上的課都上了，學(xué)生不缺課，教師也在課堂上，而實質(zhì)達不到應(yīng)有的教學(xué)目的。作為英語教師一定要制定出切實可行的教學(xué)方案，有針對性地認真地開展英語教學(xué)工作，真正完成教學(xué)任務(wù)。

三、提升職業(yè)高中英語口語交際教學(xué)水準(zhǔn)的策略

1.講練雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是順利推進高職英語口語交際教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以新課標(biāo)內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律因勢利導(dǎo)，從而開展循序漸進、由淺入深的口語教學(xué)活動。眾所周知，很多高職學(xué)生因?qū)ψ约旱目谡Z表達缺乏信心而導(dǎo)致其“有言難吐”。因此，教師應(yīng)在講解英語知識點的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，從而激發(fā)其表現(xiàn)自我的欲望。進而讓學(xué)生們在大膽利用所學(xué)英語知識進行口語實踐的過程中，逐步提升自身的英語綜合運用能力和實踐水平。

2.創(chuàng)設(shè)情境，尊重個性化發(fā)展

切合實際、生動形象、靈活多樣的課堂情境設(shè)計，是促進學(xué)生“有感而發(fā)”的切實保障。因此，在高職英語口語課堂上，教師可以積極利用多媒體技術(shù)圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用等特點，為學(xué)生們構(gòu)建一個可觀、可想、可思、可用的真實而具體的口語交際情景，從而提升學(xué)生們依據(jù)場景進行模擬對話的能力和水準(zhǔn)。

蔡元培曾說過：“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性”，由此可見，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展是促進高職英語教學(xué)達到事半功倍效果的前提條件。因此，在高職英語口語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)本著“以人為本”的原則，在傳播知識的同時，尊重學(xué)生的個體化差異，從而促進學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位的有機轉(zhuǎn)化。通過開展這種梯度化教學(xué)，促使了不同學(xué)習(xí)層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了不同程度的提升和發(fā)展。而口語運用能力的提升是激發(fā)學(xué)生們運用英語，進行英語會話的良藥。從而促進了學(xué)生們由“讓我說”到“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。[3]

四、創(chuàng)造有利互動的條件

1.實施積極情感背景原則是課堂互動的基礎(chǔ)條件

教學(xué)過程是信息的交流過程，更是情感的交流過程。加拿大籍華裔心理學(xué)家江紹倫曾經(jīng)說過：“教育是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際過程?！?若想在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性、營造互動的教學(xué)氛圍，教師積極飽滿的熱情、健康的情感應(yīng)貫穿于教學(xué)活動中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情感背景，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。

2.實施分層教育原則是課堂互動的必要條件

職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，若想在課堂上讓每一個學(xué)生都能參與互動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，課堂提問做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，關(guān)注到各個層面的學(xué)生，分層設(shè)計問題。

3.實施多元評價原則是保障課堂互動的根本條件

職業(yè)高中英語科的考核不應(yīng)是傳統(tǒng)單一的期中、期末筆頭考核方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是多元化的。教師在教學(xué)互動活動中引導(dǎo)學(xué)生對自身進行評價、師生互動評價、小組互動評價?；颖憩F(xiàn)的打分和加分能極大限度地調(diào)動學(xué)生的互動積極性。

當(dāng)然，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是一個系統(tǒng)工程，需要一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。老師除了要有恒心、耐心，要有百折不撓的精神，還要有勇于面對課堂教學(xué)中的失誤甚至是失敗勇氣。面對失敗要不氣餒、不放棄，積極進行反思、改進，并勇于再次進行實踐，直到取得滿意的效果為止。

在職業(yè)高中的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語在教學(xué)中有很多的細節(jié)，通過對這些細節(jié)的研究，職業(yè)高中的英語教學(xué)方法得到有效提升。只有對新的教學(xué)策略進行生活實踐，才能找到使英語教學(xué)有效提高的根本方法。

[1]晉家勝.職業(yè)高中英語口語交際教學(xué)方法分析[J].時代教育(教育教學(xué)版),2010(06).

[2]尹利萍.高職院校英語口語交際教學(xué)探析[J].青年文學(xué)家,2010(09).

[3]廖洪嫣.高職高專英語口語交際教學(xué)策略研究[J].職業(yè)圈,2007(17)期.