穆新榮

（吉林省琿春市英才學(xué)校 吉林琿春 133300）

讓反思成為一種習(xí)慣

穆新榮

（吉林省琿春市英才學(xué)校 吉林琿春 133300）

想做最好的老師，是每一位當(dāng)老師的愿望，但是，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢，如何做最好的老師呢？關(guān)鍵在我們自己?！熬又纹鋬?nèi)，不治其外。”我們教師應(yīng)該努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。這是我讀完《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》這本書之后最大的感受。

美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長(zhǎng)寫了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就告訴我們，“反思”是對(duì)教師職業(yè)的一種特殊要求。新課程實(shí)施以來(lái)，教育反思越來(lái)越引起教育行政人員、廣大中小學(xué)教師的關(guān)注，它不僅是對(duì)教師基本素養(yǎng)的要求，同時(shí)也是提升教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量的根本。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思有益于教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

反思是基本功。教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫”“說(shuō)普通話”“微機(jī)操作”一樣，也是教師一項(xiàng)不可或缺的基本功。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必須具備淵博的知識(shí)素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

反思是教師自覺(jué)成長(zhǎng)的催化劑，提升自我。教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)?？梢哉f(shuō)，教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累的反思，記錄自己平目的所做、所思，是最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸、有效的繼續(xù)教育、自我教育、自律教育?，F(xiàn)在的我，每講課必反思，一節(jié)課下來(lái)，我要從教與學(xué)這兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行反思：一）教師教得如何？可從教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）這三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行反思。1）是否突出了知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性，主干知識(shí)是否得到了落實(shí)？2）過(guò)程與方法是否靈活多樣？活動(dòng)的目的是什么？活動(dòng)的時(shí)間是否恰當(dāng)？活動(dòng)的效果如何？學(xué)生參與面有多大？3）學(xué)生的情感態(tài)度是否得到了激發(fā)？?jī)r(jià)值觀是否得到了培養(yǎng)？二）學(xué)生學(xué)得如何？1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣嗎？2）學(xué)生學(xué)得快樂(lè)嗎？3）學(xué)法得到體現(xiàn)了嗎？4）學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間 和空間嗎？5）一節(jié)課下來(lái)學(xué)生有哪些收益？…… 在此基礎(chǔ)上，我不斷地修改教案學(xué)案，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)案。

例如《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)，我課前反思了該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習(xí)整式的乘法而學(xué)習(xí)的關(guān)于冪的一個(gè)基本性質(zhì)（法則），又是冪的三個(gè)性質(zhì)中最基本的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)好了同底數(shù)冪的乘法，其他兩個(gè)性質(zhì)和整式乘法的學(xué)習(xí)便輕易了。從學(xué)生的知識(shí)情況來(lái)看，指數(shù)概念早已學(xué)過(guò)，但由于時(shí)間和自身的原因，對(duì)指數(shù)概念中所含名稱：底數(shù)、指數(shù)、冪的含義并不十分明確；二是再加上以前學(xué)過(guò)的系數(shù)的概念，增加了正確理解法則的困難；三是同底數(shù)冪的乘法法則容易易與合并同類項(xiàng)混淆，這更給熟練把握增添了障礙。因此，同底數(shù)冪的乘法法則既是有理數(shù)冪的乘法的推廣又是整式乘法的重要基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)方式上我采用教師的講授與學(xué)生的嘗試相結(jié)合；在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上采用接受式學(xué)習(xí)與活動(dòng)式學(xué)習(xí)相結(jié)合。課中，我又根據(jù)學(xué)生情況以問(wèn)題的形式導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立地進(jìn)行思考、探索，再通過(guò)交流、討論，發(fā)現(xiàn)法則。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握學(xué)習(xí)與研究的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；而對(duì)于推導(dǎo)出的法則及其語(yǔ)言敘述，我則以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導(dǎo)他們接受式記憶。在整個(gè)教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。課后，反思了這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及認(rèn)知規(guī)律，所以教學(xué)效果較好。

讓反思成為一種習(xí)慣。能否養(yǎng)成反思的習(xí)慣對(duì)我們做教師的人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。有行動(dòng)、有總結(jié)、有反思才能有進(jìn)步。當(dāng)你處于反思狀態(tài)的時(shí)候，其實(shí)就是處于一種研究的狀態(tài)。當(dāng)你處于研究狀態(tài)時(shí)，思維便開(kāi)始運(yùn)行，觀念便開(kāi)始刷新，智慧便開(kāi)始升華，新的舉措便開(kāi)始出臺(tái)。因此，教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，必然會(huì)形成富有個(gè)性化的教學(xué)模式。陶行知先生說(shuō)：以教人者教己，在勞力上勞心。教學(xué)反思記錄為日后教學(xué)研究提供了最基本的原始資料，它是我們教師一筆巨大財(cái)富。教書幾十年，總要為自己留下點(diǎn)什么。教師是人類靈魂的工程師，也是自己靈魂的工程師，這也算是教學(xué)相長(zhǎng)吧。

最后，我要以李鎮(zhèn)西老師的一段話作為結(jié)尾：“‘做最好的老師！’雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。 我要每天都對(duì)自己說(shuō)“我要做最好的老師！”在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。