高英

（吉林省舒蘭市第二十六中學）

班級安全教育活動設計研究
——班主任對班級安全教育活動的探討

高英

（吉林省舒蘭市第二十六中學）

學校不僅是培養(yǎng)人才的場所，也承擔著保障學生人身安全的艱巨任務。因此，學校的安全教育不容忽視。而在學校教育中，以班級為單位的安全教育尤為重要，幾乎和學生的日常生活密切相關。從班級安全教育的角度，探討了班級安全教育實施的重要性，以及如何設計班級安全教育活動。

安全教育；校園安全；安全措施；安全意識

學生的人身安全是保障學校教育有序進行的基礎。然而，結(jié)合當前的學校安全教育情況來看，其教學效果卻不容樂觀。比如，許多學生普遍缺乏生存自救能力，一旦遇到危險根本不懂得如何自救；還有的學生由于缺乏安全防范意識，在課余活動或校外活動中常容易受到意外傷害，以至于諸多安全隱患時刻威脅著學生的健康成長。因此，如何樹立學生的安全意識，提高學生的自我保護能力，成為當前班級安全教育活動中面臨的主要任務。

一、開展班級安全教育活動的可行性

班集體作為學生開展學習和日常生活的重要場所，在學校安全教育的實施過程中發(fā)揮著不可估量的作用。首先，在班級內(nèi)開展安全教育活動，可以從學生的實際生活出發(fā)，明確好學生應該掌握哪些安全知識，甚至具體到學生在生活中應該怎么做，不可以怎么做等。其次，班級安全教育活動可以針對本班級存在的安全隱患進行個性化教育，及時解決學生在安全意識方面存在的問題。再次，以班級為單位開展安全教育活動，更能調(diào)動學生的參與積極性。因為活動的參與者都是自己熟悉的本班級同學，這就讓大部分學生更有興趣參與到活動中來，從而在團隊合作中保持默契感，進一步促進彼此的友誼。

二、班級安全教育活動內(nèi)容設計策略

（一）加大宣傳力度，強化學生安全意識

為了達到“知行合一”的目的，班級安全教育活動首先應該加大宣傳力度，從意識層面上，提高學生的認知水平和幫助學生樹立正確的安全觀念。只有讓學生充分意識到自己的責任和義務之后，才能在日常生活中避免不安全行為的發(fā)生。具體來說，教師可以從以下幾個角度對學生進行安全意識的宣傳。

1．活動宣傳

通過組織學生參加主題班會、動手制作黑板報等活動，可以向?qū)W生普及消防、交通、飲食衛(wèi)生和身心健康方面的安全知識，讓學生在參與活動的過程中增強安全意識。比如，組織“防火安全常識”主題班會，教會學生如何預防野外火災、家庭火災和公共場所的火災等，以及遇到這些火災時應該如何逃生?；蛘?，讓學生自己動手制作一期“交通安全常識”的黑板報，讓學生自主搜集資料和設計內(nèi)容等。

2．口頭宣傳

安全知識應該滲透進班級管理的每一個環(huán)節(jié)中。除了組織參加具體的宣傳活動外，班主任還可以在教室內(nèi)張貼簡短又順口的安全標語。又或者把安全常識編成押韻的順口溜，讓學生邊念邊加深記憶。比如，和火災防范相關的《火災應急“十要”》，既涵蓋了發(fā)生火災后應該如何逃生的主要內(nèi)容，又簡單明了，朗朗上口。

3．制度約束

制訂相應的規(guī)章制度，對學生的日常行為進行規(guī)范和約束，也是增強安全意識的重要手段。其次，還可以結(jié)合學校的日常管理辦法，組織學生相關的規(guī)章制度，增強學生的責任意識，提高安全防范能力。

（二）以活動為載體，在訓練中增強教育效果

在學生參與活動的過程中有效滲透安全意識，是提高學生安全觀念的最有效方法。具體來說，班主任可以組織學生參加一些逃生訓練、防災知識競賽和實際演練類的活動，將所學的安全知識運用于實際操作中，幫助學生加深印象。

1．模擬災難現(xiàn)場，進行逃生訓練

為了提高班級安全教育的教學效率，在開展完安全主題班會之后，還可以組織學生到專門的訓練室或者戶外進行逃生訓練。比如，模擬火場逃生訓練時，可以運用舞臺干冰等制作出煙霧效果，讓學生用濕毛巾捂住口鼻走安全通道逃生?；蛘?，組織學生到消防訓練基地進行繩索逃生訓練等。通過參與這些演示活動，能夠有效提高學生的應變能力，增強學生面對災難時的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生沉著穩(wěn)重的性格。

2．組織知識競賽，開展小組討論

以知識競賽的方式，鞏固學生的已學安全知識，也是強化安全教育的重要表現(xiàn)方式之一。因為學生對于競賽類的活動大多比較感興趣，而且組織學生參加這些知識競賽也能提高學生的語言表達能力。比如，在班級主題會上組織一些安全知識辯論會、安全演講活動的比賽，鼓勵學生主動參與，發(fā)表個人見解等。其次，在講到某個安全事例時，班主任還可以在班級內(nèi)組織學生分小組討論，讓學生在討論的過程中分辨他人的行為是否符合安全規(guī)范，從而強化學生的安全意識。

班級安全教育活動的有效開展，需要班主任和學生共同努力，從重視安全教育著手，在掌握基本安全常識的情況下，再通過實戰(zhàn)演練和防災訓練等，進一步提高學生的安全意識，增強學生面對災難時的心理素質(zhì)。只有這樣，才能發(fā)揮班級安全教育的真正作用，為學生的身心健康成長提供安全保障。

［1］胡雙啟．安全科學研究方法論［J］．中國安全科學學報，2003（9）．

［2］謝中強．中學安全教育的探究［J］．現(xiàn)代教育科研論壇，2009（4）．

·編輯王團蘭