福建省南平建甌市徐墩中學(xué)練仁勝

淺談初中生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)及應(yīng)對策略

福建省南平建甌市徐墩中學(xué)練仁勝

初中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一個有效的途徑，抓住了課堂就等于抓住了整個學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及重點(diǎn)。因此，對課堂效率的研究就成為一個十分必要的教學(xué)研究。而對課堂效率進(jìn)行研究，勢必是要研究當(dāng)下初中生的課堂表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)積極與否影響學(xué)生的課堂效率。

初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示：“學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)反應(yīng)在學(xué)生的課堂參與度上，課堂參與度越高，說明學(xué)生上課越積極，課堂效果也越好。課堂沉悶，師生之間缺少互動與交流則課堂效率也會明顯偏低。”教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，看不見學(xué)生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，也不了解學(xué)生在課堂上的內(nèi)在感受，所以我們要觀察和分析學(xué)生在課堂上的具體思維動向，通過觀察他們的課堂參與度來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。提高課堂效率就要吸引學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能夠參與到其中，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課程不再沉悶。

一、初中生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)

整個課堂是由老師、學(xué)生以及周圍的環(huán)境組成的，那么學(xué)生的上課效率也會受到這三個因素的影響。教師，作為課堂的引導(dǎo)者，教師的一言一語都會影響著學(xué)生，所以作為老師我們應(yīng)該以積極飽滿的心情去迎接每一節(jié)課，不能讓自己的情緒去影響學(xué)生的情緒。而老師也要與時俱進(jìn)，能夠了解當(dāng)下學(xué)生的心理需求，了解本班學(xué)生的性格特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)方針。和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，不僅做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，也要了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)帶給學(xué)生信賴的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的課堂表現(xiàn)反映了學(xué)生對本節(jié)課的接受情況，也是衡量老師教學(xué)情況的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課與其他課程的屬性不同，數(shù)學(xué)課屬于邏輯思維比較強(qiáng)的課程。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)說話的次數(shù)最多，多表現(xiàn)為與同桌或者是前后位交流或者是自言自語。其次便是發(fā)呆走神或者是在轉(zhuǎn)筆、翻書，還有的出現(xiàn)了打哈欠的現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象都反映了學(xué)生對課堂的態(tài)度，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不是十分理想。而有一些學(xué)生他們積極舉手課堂表現(xiàn)踴躍富有激情，這樣的學(xué)生成績相對理想。因此，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn)有直接的聯(lián)系。學(xué)生的課堂表現(xiàn)能最為直觀地評價(jià)一個老師和孩子的上課情況，我在和上課容易走神兒和有小動作的學(xué)生交流中知道，他們覺得數(shù)學(xué)課提不起興趣覺得枯燥無味難學(xué)才出現(xiàn)這種情況的。而那些上課積極發(fā)言的學(xué)生本身對數(shù)學(xué)這門學(xué)科就很有自信，覺得很有趣。因此，我們應(yīng)該著重抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠有自信去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、針對初中生課堂表現(xiàn)的應(yīng)對策略

初中生之所以會出現(xiàn)畏難情緒、上課走神兒、做小動作這一系列課堂問題，其實(shí)是值得我們反思的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以灌輸?shù)姆绞綖橹鳎蠋熓钦n堂的主人，而學(xué)生只是被動的接受。如果能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，那么課堂將會變得十分精彩。

1.針對學(xué)生上課走神以及小動作的應(yīng)對策略。

學(xué)生之所以會出現(xiàn)走神這種情況，多是因?yàn)橛X得課堂不夠吸引他的興趣。那么，我們作為老師，掌握一些上課技巧顯得尤為重要。首先，我們要知道聲音也是一種傳播信息的重要符號，我們在上課的時候聲音要抑揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引學(xué)生的注意。并且通過聲音告知學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠獲取有效的信息。

我們不能僅僅依靠聲音來提高課堂效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是整個學(xué)習(xí)過程的核心，俗話說“興趣是最好的老師”。我們要提高學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能夠提高學(xué)生的課堂效率。這就需要老師開創(chuàng)課堂新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中成為主人，而老師只是起著引導(dǎo)的作用，這樣才能提高學(xué)生的上課積極性。老師也可以在班級中建立幾個小組，讓小組之間的成員相互提醒互相監(jiān)督，并且形成上課積極回答問題加分制。最后評比出最優(yōu)秀的小組，在班級中形成競爭的關(guān)系模式，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

2.針對學(xué)生畏難情緒的應(yīng)對策略。

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)畏難情緒以及不自信的情況。如何幫助學(xué)生去克服畏難情緒也是我們需要解決的問題。有了畏難情緒，學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)的相當(dāng)沒有自信，上課缺少安全感，不能夠積極自信地投入到課堂當(dāng)中。這個時候就需要老師對學(xué)生要有更多的耐心，每個人都需要鼓勵和贊美。學(xué)生更是希望得到老師的關(guān)注和鼓勵，如果老師能夠鼓勵那些有畏難情緒的學(xué)生，學(xué)生就會信心大增，對待課堂學(xué)習(xí)也會主動積極。學(xué)生喜歡老師，自然也就會喜歡這個老師上的課。因此，幽默的老師會更受學(xué)生的歡迎。我們應(yīng)該做一個靈活善變的數(shù)學(xué)老師。和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，讓上課的氛圍不要那么沉悶，形成一個探索性的交流型合作型的新型課程。

我們要理解學(xué)生的情緒，不能因?yàn)樽约菏抢蠋熅鸵跃痈吲R下的姿態(tài)去指揮學(xué)生。這樣會給學(xué)生造成很大的心理壓力，我們應(yīng)該以平和親切的態(tài)度和學(xué)生交流來幫助學(xué)生去克服畏難情緒。

三、研究初中生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)及應(yīng)對策略的意義

研究初中生的課堂表現(xiàn)有助于老師以及家長了解學(xué)生的上課狀況。而老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的了解是整個課堂教學(xué)的核心，了解了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)就可以不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)我們在進(jìn)行教學(xué)反思的時候才有助于教師教學(xué)能力的提高。了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)對課堂改革也起著十分巨大的意義，我們了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以有計(jì)劃性地去實(shí)行新的適合本班級的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的課堂效率。

而研究應(yīng)對策略的意義在于學(xué)習(xí)是一個交流分享的過程，我在分享我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時也希望能夠和更多的人去進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。希望能夠有更多優(yōu)秀的教學(xué)方法和新的教學(xué)思路去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。