馮蘭金

（廣東省廉江市塘蓬中學(xué)）

如何打造初中歷史高效教學(xué)課堂

馮蘭金

（廣東省廉江市塘蓬中學(xué)）

高效的教學(xué)課堂是指在規(guī)定的課程安排中，在完成教學(xué)要求的前提下達(dá)到更高的目標(biāo)，提高教學(xué)效率，同時(shí)能夠在諸方面產(chǎn)生良好的作用。這么說來，將高效的教學(xué)課堂應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，會(huì)極大地提高歷史教學(xué)效率。那么該從哪幾個(gè)方面入手落實(shí)課堂的高效教學(xué)呢？主要從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的態(tài)度和理念、活躍課堂氣氛、課堂中互動(dòng)和討論的加強(qiáng)等多個(gè)方面來建設(shè)一個(gè)高效的歷史課堂，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、活躍、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中歷史；高效課堂；有效構(gòu)建

教學(xué)老師、受教學(xué)生和教學(xué)材料是促進(jìn)高效教學(xué)課堂的重要切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只要做好這三個(gè)方面的統(tǒng)籌安排，就能很好地營造融洽、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氛圍，同時(shí)在學(xué)生和教師之間進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，便能很好地促進(jìn)兩者之間的交流和理解，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。這一任務(wù)非常艱巨又十分重要，本篇文章主要從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾魏芎玫卮蛟煲粋€(gè)高效的歷史課堂，為老師和學(xué)生的共同進(jìn)步提供有力的保障前提。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的態(tài)度和理念

如今在新課程改革的發(fā)展之下，傳統(tǒng)的教育方式和理念已和現(xiàn)代的教學(xué)不太相符，那么將教學(xué)的理念和態(tài)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，可以為提高課堂教學(xué)效率提供一個(gè)基礎(chǔ)保障，使其對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生一定的導(dǎo)向功能。

從一方面來說，提倡教師教學(xué)的態(tài)度和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以對(duì)歷史課堂的教學(xué)起到一個(gè)創(chuàng)新的作用，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為刻板，課堂中的互動(dòng)較少，課堂上認(rèn)真聽課的學(xué)生不多，即使教師在臺(tái)上講得深情并茂，但是座位上的學(xué)生卻并沒有集中精力聽講，有些學(xué)生還可能會(huì)在課堂上打瞌睡和看課外讀物，這樣不僅導(dǎo)致課堂的氣氛非常沉悶，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。從這一角度來說，歷史老師要想改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該摒棄舊式傳統(tǒng)的教學(xué)理念、態(tài)度和方式，使用新型的教學(xué)方法，對(duì)歷史課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，深入貫徹落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)的方式和理念，堅(jiān)持在教學(xué)過程中“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，積極地創(chuàng)設(shè)各類情境，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過提問、表演等各類方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，將課堂的氣氛活躍，并且提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行更多的交流和討論，鼓勵(lì)他們自己解決所遇到的問題，從而達(dá)到初中歷史教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，完成課程計(jì)劃和要求。

從另一方面來說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和理念的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)中去，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高課堂效率。很多學(xué)生都有一個(gè)觀念，認(rèn)為歷史是屬于對(duì)過去事件的一個(gè)敘述，對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活幫助不大，并不能像數(shù)理化那樣培養(yǎng)他們的思維能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的必要性很小，再加上他們認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是“貝多芬”，必須要死記硬背才能學(xué)好歷史，這就造成很多學(xué)生對(duì)歷史有抵觸的心理，同時(shí)又覺得只要考試之前把知識(shí)點(diǎn)背熟了就能拿分，諸多方面導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)的效率較低。由此要學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度和理念才能促進(jìn)課堂的高效率。教師要運(yùn)用創(chuàng)新的方式積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探索、思考問題的能力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣，在課堂中活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、活躍課堂氣氛

怎樣的課堂算是成功和高效的課堂？其最重要的就是讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們保持對(duì)新知的好奇心和探索欲，并將新知應(yīng)用到個(gè)人能力中去。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要懂得從學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)的角度出發(fā)，善于應(yīng)用不同的教學(xué)手段，充分挖掘初中生的潛力，培養(yǎng)符合新時(shí)代的人才。在課堂教學(xué)中，要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，選擇教學(xué)方法主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提。學(xué)生只有切身地在實(shí)踐中獲得知識(shí)，才能提高教學(xué)效率。所以，我們要改變單向式的教學(xué)方式，不能再自導(dǎo)自演地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地進(jìn)行探索和求知。

三、互動(dòng)的加強(qiáng)和討論的改善

教師在教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確討論的方向，為課堂營造良好的氛圍，從而提升教學(xué)的效率。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師首先要選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)，其次要對(duì)討論過程中學(xué)生的行為和表現(xiàn)把控和監(jiān)管，確保討論的主題不發(fā)生偏移，這樣就能很好地達(dá)到討論的預(yù)期效果。比方說，在教學(xué)“民族政權(quán)并立的時(shí)代”這一課時(shí)，可以對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行討論：為什么在五代十國時(shí)期會(huì)出現(xiàn)頻繁的政權(quán)交替現(xiàn)象？學(xué)生也許會(huì)說是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)延續(xù)的結(jié)果，這時(shí)可以繼續(xù)提問：在五代十國之后建立北宋政權(quán)的創(chuàng)始人趙匡胤采取“杯酒釋兵權(quán)”的手段來加強(qiáng)中央集權(quán)對(duì)五代十國的更替有哪些影響？這么做給北宋造成怎樣的局面？以這種不斷提問和引導(dǎo)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，并得出以下結(jié)論：趙匡胤的“杯酒釋兵權(quán)”起到3．班主任心理健康理論研究

明確班主任在學(xué)生心理健康教育方面要承擔(dān)的主要輔導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在因地制宜開展心理健康教育的過程中，明確心理健康教育的核心是家庭環(huán)境，因而教師要經(jīng)常和家長溝通，初中生正是心理波動(dòng)比較大的年齡階段，所以家長更要了解孩子的當(dāng)前狀況，不能一味地把孩子交到學(xué)校就萬事大吉，學(xué)校要讓家長樹立正確的心理教育觀念，很多家長望子成龍，望女成鳳，所以在家庭生活中給孩子營造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子時(shí)刻處于焦慮中，導(dǎo)致孩子心理健康出現(xiàn)問題。同時(shí)學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_展文藝活動(dòng)，讓學(xué)生放松心態(tài)，但是家長和學(xué)校都認(rèn)為這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把大量的精力都投入到文藝活動(dòng)的排練上，他們認(rèn)為初中生當(dāng)前的學(xué)習(xí)要點(diǎn)就是努力學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的，如果一味地學(xué)習(xí)不去放松讓學(xué)生心理壓抑，也不會(huì)提升課堂教學(xué)效率。

班主任工作中開展心理健康理論教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在很多方面有其獨(dú)到的特點(diǎn)。新的發(fā)展形勢下，學(xué)生的心理出現(xiàn)很多具體的新情況，由于新問題的出現(xiàn)，對(duì)班主任工作提出了更高的要求。所以，工作中要加大理論分析力度，在科學(xué)論證中，為班主任心理健康教育提供理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。在課題調(diào)查中，引入學(xué)生座談的教學(xué)形式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決教學(xué)中的各類實(shí)際問題?？梢远ㄆ陂_展班主任工作、心理健康教育研討會(huì)，探索班主任工作開展中的心理健康教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)心理健康教育的新經(jīng)驗(yàn)和新途徑，讓心理健康教育更具科學(xué)性。

現(xiàn)代班主任工作開展的核心主要是完善學(xué)生的人格，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，不但能夠豐富班主任的工作內(nèi)容，更能夠提升學(xué)生的心理健康狀況。這里主要強(qiáng)調(diào)要摒棄過去的命令、警告或者諷刺的批判教育方法，要求從心理學(xué)角度溝通、接納和傾聽學(xué)生的想法和在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，這是提升班主任工作針對(duì)性和藝術(shù)性的重要基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展總目標(biāo)有著重要的影響。

［1］祖靜波.班主任工作中心理健康教育的滲透［J］.學(xué)周刊，2014（2）．

［2］潘中平.初中班主任工作中心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.中國校外教育，2014（S2）．

·編輯王團(tuán)蘭