周娜

（云南省昆明市安寧市昆鋼第一中學(xué)）

關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用探討

周娜

（云南省昆明市安寧市昆鋼第一中學(xué)）

隨著新課改的不斷影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要積極更新自身的教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以學(xué)好英語知識(shí)。在這一趨勢(shì)的影響下，互動(dòng)教學(xué)也就被提出來，所以在初中英語教學(xué)實(shí)踐中要運(yùn)用好互動(dòng)式教學(xué)?；诖耍槍?duì)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中采取互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出個(gè)人看法，僅供參考。

互動(dòng)教學(xué)；初中英語；教學(xué)實(shí)踐；運(yùn)用分析

初中英語課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的階段，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，要想學(xué)習(xí)好英語知識(shí)是存在一定困難的。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況入手，掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)效果。通過互動(dòng)教學(xué)來影響學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效果。

一、在初中英語教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的意義

1.吸引學(xué)生的目光

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要想提高學(xué)習(xí)效果，就要將互動(dòng)教學(xué)融入其中，同時(shí)還要適當(dāng)布置教學(xué)任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。通過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，來讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的目光，提高課堂教學(xué)效果。

2.激勵(lì)學(xué)生

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，通過采取良好的互動(dòng)方法，可以讓學(xué)生及時(shí)找出自身存在的不足，這樣也就可以及時(shí)調(diào)整自己，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)中還要對(duì)教學(xué)方案等進(jìn)行調(diào)整，以此來保證教學(xué)方法的多樣化，這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而也就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的能力。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，只有掌握好教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，且對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來說，就是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過探究與合作來提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在互動(dòng)教學(xué)的影響下，教師還要注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生采取有效的形式來進(jìn)行互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效融合。通過互動(dòng)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)信息的有效傳遞，從而形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也只有在這種環(huán)境的影響下，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

二、在初中英語教學(xué)中采取互動(dòng)教學(xué)的措施

在初中英語教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.劃分好教學(xué)層次

教師在開展教學(xué)工作的過程中，要先解放自身的教學(xué)思想，為學(xué)生提供可供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行劃分，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。且在劃分層次的過程中，還要采取科學(xué)的教學(xué)方法，明確學(xué)生存在的個(gè)體差異性，同時(shí)還要從學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)來開展教學(xué)活動(dòng)。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中就要堅(jiān)持互補(bǔ)與異質(zhì)性的原則，對(duì)不同學(xué)生布置不同的任務(wù)，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，以此來幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的信息。

2.設(shè)計(jì)好問題，提高互動(dòng)的效果

作為一門語言類的學(xué)科，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中就要從教材出發(fā)，以此來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，要想提高自身的語言能力，就要掌握好教材中的內(nèi)容，同時(shí)還要保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還要注重突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與興趣出發(fā)，同時(shí)還要解放自身的思想，分析好英語教材，為學(xué)生提出有針對(duì)性的問題，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境

通過為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，不僅可以吸引學(xué)生的目光，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提高自身的語言表達(dá)能力，保證教學(xué)工作的順利開展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要利用好教學(xué)工具，如圖片以及多媒體等，將枯燥的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)還要采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，這樣學(xué)生才能受到情境的影響，從而可以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這樣也就實(shí)現(xiàn)了人與情境之間的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，在掌握好語言后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演練，以此來幫助學(xué)生鞏固好學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣也就可以讓學(xué)生養(yǎng)成講英語的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法有著極其重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好分析與創(chuàng)新工作，運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的友好互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。

［1］朱蘭芳.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2011（23）：153-154.

［2］楊惠.淺談互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程：教研版，2013（4）：183-184.

［3］冉婭.淺談初中英語課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的有效策略［J］.課程教育研究，2015（36）：116-117.

·編輯孫玲娟