高慧

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）

初中物理演示實驗教學(xué)中的改進(jìn)與創(chuàng)新

高慧

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）

在初中物理教學(xué)中，如何改進(jìn)演示實驗教學(xué)策略，實現(xiàn)創(chuàng)新、高效教學(xué)，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“初中物理演示實驗教學(xué)中的改進(jìn)與創(chuàng)新策略”。

初中物理；演示實驗；課堂教學(xué)；改進(jìn)策略；創(chuàng)新措施

初中學(xué)生剛剛開始接觸物理這門學(xué)科，對物理的學(xué)習(xí)有很大的新鮮感，尤其是對實驗教學(xué)的過程充滿了無限探索的欲望，所以，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理演示實驗是非常重要的，這會對學(xué)生將來物理學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生重要影響。

一、通過實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)過程中必須明確自己的教學(xué)目的，傳統(tǒng)教育模式過分看重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生將對物理的學(xué)習(xí)過程變成一味地模仿過程，這樣的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生只能吸收教師在課堂上所傳授的知識，將其表達(dá)于卷面，不能對其實驗過程和原理進(jìn)行充分探究，不利于學(xué)生的發(fā)展，容易使學(xué)生喪失對物理學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師進(jìn)行物理實驗教學(xué)的首要目的就是激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣，只有學(xué)生有了這種對物理實驗探究的熱情，懂得自主探究實驗過程中的奧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。教師在物理實驗教學(xué)過程中可將該實驗的社會背景知識以及實驗背后的故事一一介紹給學(xué)生，而不僅僅是介紹給學(xué)生專業(yè)枯燥的實驗知識，這樣做有助于學(xué)生更好地吸收實驗知識，使學(xué)生對物理實驗有更深層次的認(rèn)識，也教會學(xué)生很多做人的道理。例如，在學(xué)習(xí)《探究聲音產(chǎn)生的條件》時，教師通過演示音叉和水的演示幫助學(xué)生得出結(jié)論“聲音由物體振動產(chǎn)生”，隨后教師應(yīng)當(dāng)介紹此試驗的背景知識及歷史條件給學(xué)生，讓學(xué)生的知識不僅僅局限于物理實驗，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生擁有更加廣闊的世界觀，增加學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重演示實驗教學(xué)中的精確性

物理實驗具有嚴(yán)格的步驟性和道具的專業(yè)性，它是通過實驗來證明定理的過程，這就需要課堂物理實驗過程具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鬟^程，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師首先要完善自己的專業(yè)知識，使自己對自己的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，在進(jìn)行實驗演示的過程中才能得心應(yīng)手，在嚴(yán)格操作的同時還能給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講解。其次，在物理實驗教學(xué)過程中學(xué)生首先要對所要學(xué)習(xí)的物理實驗有一個預(yù)先認(rèn)識的過程，使得學(xué)生在看教師演示的同時在自己心里對實驗過程有預(yù)先判斷，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地吸收實驗知識，將自己對實驗過程的猜想與教師對實驗過程的精確演示相結(jié)合，有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。物理實驗也是一個鍛煉學(xué)生自主實踐能力的好機會，通過競技的方式比較學(xué)生在自主操作實驗時的準(zhǔn)確性，各組之間取長補短，共同進(jìn)步。例如，在《平面鏡成像》的物理實驗演示中，教師要嚴(yán)格把握實驗步驟，注意要將兩顆棋子分布在茶色玻璃板兩側(cè)，使棋子A與棋子B的像完全重合，隨后準(zhǔn)確測量兩棋子之間的距離才能得出課本上的結(jié)論，在上述實驗過程中，每一步都需要教師精確地演示，如果有任一步驟發(fā)生偏移，那就得不到準(zhǔn)確的結(jié)論，使學(xué)生感覺到物理實驗的不嚴(yán)謹(jǐn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、將物理實驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來

當(dāng)前教育模式的一大弊端就是學(xué)生難以將在書本學(xué)到的知識運用于生活，所有在書本上學(xué)到的知識只能體現(xiàn)在一紙卷面上，在考試過后對所學(xué)的知識沒有一個回顧過程，之前學(xué)過的知識自然就會隨著時間流逝。物理實驗教學(xué)不同于其他學(xué)科，它跳出二維課本，給了學(xué)生一個動手操作的機會，學(xué)生會對物理實驗的教學(xué)充滿新鮮感，教師在教學(xué)過程中，就更要把握住學(xué)生的這種心理，避免只能將知識運用于卷面那樣的尷尬局面，使得學(xué)生接觸更多的有用的知識。教師在完成實驗演示過程后，要將該實驗在生活中的應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行一個充分的介紹，使得學(xué)生感覺到物理實驗與生活的關(guān)系是非常密不可分的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會更加注重對物理實驗的研究，大大加強學(xué)生對物理實驗的興趣。例如，在《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗過程中，教師在為學(xué)生演示完實驗過程后，可具體將凸透鏡在生活中應(yīng)用的實例告訴學(xué)生，如放大鏡、電影放映機鏡頭、眼鏡等都是凸透鏡在生活中的應(yīng)用，通過這種教學(xué)方法，有效拉近將生活與物理這門學(xué)科的距離，使得學(xué)生真切地感受到物理在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理演示實驗教學(xué)在學(xué)生整個物理學(xué)習(xí)生涯中起到一個非常重要的思想啟蒙作用，教師要在這一階段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情都激發(fā)出來，學(xué)生在今后更高一級的物理學(xué)習(xí)中就能得心應(yīng)手，游刃有余。

［1］李呈寶.新課程背景下的初中物理實驗教學(xué)改革探索［J］.學(xué)周刊，2015（4）.

［2］李宗海.淺談新課改下的初中物理實驗教學(xué)［J］.中國校外教育，2015（18）.

［3］任敬寧.初中物理采用探究式教學(xué)的探討［J］.學(xué)周刊，2014（22）.

·編輯謝尾合