張斐琳

（江西省九江市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用研究

張斐琳

（江西省九江市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂上暴露的弊端日益增多，很多學(xué)生從一開始就對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)課堂不感興趣，以至于沒(méi)打好基礎(chǔ)，在未來(lái)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)中心有余而力不足。因此，教師需要積極探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情感策略；意義

初中是學(xué)生全方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，同時(shí)這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的黃金時(shí)期。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，同時(shí)適當(dāng)引入情感教學(xué)策略。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用情感策略的意義

1.增進(jìn)師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上，教師大都以自己為課堂的主體，與學(xué)生的互動(dòng)較少。并且現(xiàn)今初中雖說(shuō)都是小班教學(xué)，但一般一個(gè)代課教師需要代二到三個(gè)班級(jí)，這使得教師的教學(xué)壓力很大，沒(méi)有充足的時(shí)間和班內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行交流，因此師生了解較少。教師在很多學(xué)生的心中都是嚴(yán)厲、苛刻、不好相處的，學(xué)生的這種想法使師生之間很容易產(chǎn)生矛盾。而初中生正處于兒童向青春期過(guò)渡的階段，學(xué)生心理很敏感，如果師生之間產(chǎn)生矛盾，很容易引發(fā)學(xué)生叛逆、厭學(xué)等一系列問(wèn)題。如果將情感策略運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，教師就可以在課堂上多了解學(xué)生。同樣，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注時(shí)，就會(huì)漸漸喜歡上老師，喜歡上英語(yǔ)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用情感策略對(duì)增進(jìn)師生感情很有幫助。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

在初中階段，如果學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)就需要記憶大量的基礎(chǔ)知識(shí)，這需要學(xué)生在平時(shí)大量積累。而剛踏出小學(xué)校園的初中生大都還未擺脫松散的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要在教師和家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)。因此，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得每天被動(dòng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分乏味、勞累。為了改變學(xué)生的這種心態(tài)，教師可以適當(dāng)鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的付出是值得的，感受到教師對(duì)其的關(guān)心。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)英語(yǔ)時(shí)充滿動(dòng)力，自覺(jué)堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用情感策略

1.在學(xué)生的作業(yè)后寫評(píng)語(yǔ)

在初中階段，英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)每天大都會(huì)布置抄單詞、聽(tīng)寫單詞這一類鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)。而每天相同的作業(yè)內(nèi)容會(huì)使初中生逐漸厭煩做作業(yè)，所以教師大都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量隨著時(shí)間的延長(zhǎng)逐漸下降。因此，為了讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中堅(jiān)持下來(lái)，教師就需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用評(píng)語(yǔ)督促、鼓舞學(xué)生堅(jiān)持下去。例如，教師可以在字跡潦草的作業(yè)下評(píng)寫“I think you can do better than this.”提醒學(xué)生注意提高自己的作業(yè)質(zhì)量；在字跡工整的作業(yè)下評(píng)寫“I’m glad to see your homework.”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持用心書寫；在質(zhì)量提高的作業(yè)上評(píng)寫“Believe in yourself”，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己、繼續(xù)努力。當(dāng)學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)時(shí)，就會(huì)知道教師對(duì)其的關(guān)注，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生批改作文

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能將自己所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)作文中，并且他們的寫作能力很難提高，其實(shí)不然。很多初中生認(rèn)為自己懂的知識(shí)少，英語(yǔ)水平低，害怕將新知識(shí)用到作文中會(huì)出錯(cuò)，所以他們通常會(huì)采取最保守的方法，用自己最熟悉的知識(shí)。因而很多學(xué)生的作文沒(méi)有新意、語(yǔ)句簡(jiǎn)單。為了改變這種狀況，教師需要在學(xué)生平時(shí)練習(xí)寫作時(shí)，對(duì)其文章逐一評(píng)改，讓學(xué)生了解各自的問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道教師會(huì)為其改正問(wèn)題后，就敢于在平時(shí)的練習(xí)中使用新知識(shí)，這對(duì)初中生提高寫作水平很有幫助。例如，在學(xué)習(xí)“Why don’t you get her a scarf？”這一課時(shí)，如果學(xué)生在寫作中應(yīng)用“You could give him a pen.”表建議時(shí)，教師可以用紅筆標(biāo)注并在下面批注“最好用Why don’t you give him a pen？”這樣，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們教導(dǎo)的用心，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

3.增加師生課上互動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂上，因?yàn)榻處熜枰v解大量的基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)生在上課時(shí)避免不了會(huì)有些枯燥。而研究表明師生互動(dòng)是提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感的最好方法之一。因此，為了讓學(xué)生在課堂上集中注意力，教師需要增加與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生共同完成一些問(wèn)題的探討。例如，在學(xué)習(xí)“Whatwould you do？”這一課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生Whatwould you do when you are angry with your best friend？并讓學(xué)生用英語(yǔ)作答。這個(gè)問(wèn)題不同的人有不同的看法，并且它也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能很好地引起學(xué)生思考。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答可以讓教師多加了解學(xué)生在處理同學(xué)矛盾時(shí)方法是否得當(dāng)。并且，學(xué)生在用英語(yǔ)作答時(shí)，也在不經(jīng)意間練習(xí)了口語(yǔ)，一舉多得。

在初中階段，學(xué)生處于心理敏感時(shí)期，師生間很容易產(chǎn)生矛盾，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。雖說(shuō)在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用情感策略會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但這對(duì)師生友好相處、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。因此，教師可以將情感策略在初中英語(yǔ)課堂上推廣。

［1］黃小紅.初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用［J］.知識(shí)文庫(kù)，2015（22）．

［2］謝泰鵬.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用研究［J］.校園英語(yǔ)，2015（35）．

［3］高萍萍.親其師而信其道：英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2016（2）．

·編輯孫玲娟