徐海兵

（山東省淄博市張店區(qū)傅家中學）

談小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展

徐海兵

（山東省淄博市張店區(qū)傅家中學）

在初中信息技術課堂教學中，開展合作學習可調動學生的合作意識，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，促進學生共同進步。對小組合作學習的有效開展進行了論述。

合作學習；課堂教學；信息技術教學

小組合作學習是一種有效的學習模式，合作學習注重交流溝通，強調創(chuàng)新，可以提高學習效率，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，促進學生的全面發(fā)展。本文從教學實踐出發(fā)，對初中信息技術課堂教學中開展小組合作學習的有效性進行了探討。

一、在初中信息技術課堂教學中開展小組合作學習的意義

1.體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，調動了學習積極性

在初中信息技術課堂教學活動中，學生是學習的主體。在學習活動中開展小組合作學習，就可以避免出現(xiàn)教師在集體授課模式下部分學生被動接受知識的情況，最大限度地激發(fā)學生主動參與的熱情，變被動學習為主動學習。在分組合作學習中，不同層次和能力的學生都會分配到學習任務，大家在交流、探究的過程中獲得了知識，激發(fā)了潛能，提高了分析問題、解決問題的能力。

2.小組合作學習，促進了平等交流，共同提高

小組合作學習的模式保證了學生在學習活動中是一個有機的整體，小組成員之間需要不斷交流看法，融合觀點，提出意見，只有相互學習，才能共同提高。教師要引導小組合作學習的良性發(fā)展，既要提倡合作，也要鼓勵競爭。能力較強的學生帶動組內學習計劃向前推進，主動幫助后進的學生，讓他們找到自信；能力較弱的學生會產(chǎn)生一定的學習壓力，促使自己積極參與進來，向其他同學學習，多同別人主動交流合作，提高自己的學習效率。平等的氛圍讓每個小組成員都能主動參與到學習活動中來，從而達到整體學習效率的提升。

二、小組合作學習在信息技術課堂中的有效開展

小組合作學習的目的是為了提升學習效率，完成小組的學習目標。教師在引導學生進行小組合作學習時，要從以下幾個方面入手，保證小組合作學習的有效開展。

1.教師要轉變教學觀念

在引導學生進行小組合作學習時，教師首先要轉變舊的教學觀念，把自己從以往教學活動的主導者轉換為學習活動的引導者和參與者，和學生平等交流，一起學習，共同探究，在課堂上創(chuàng)設自由、平等、寬松的教學氛圍，尊重學生的意見，著眼于學生的發(fā)展，使合作學習的有效開展成為可能。

2.分組搭配要合理

不同學生的計算機基礎和應用能力都會有所差異，在進行小組合作學習時，首先要合理分組，實現(xiàn)小組成員的最優(yōu)搭配。學習小組可分為4人組、6人組或8人組，各組學優(yōu)生、學困生、中等生交叉安排，以先進帶后進，促進小組成員的全面提高。小組內還要明確個人分工，每個人都肩負著職責，如，小組內設組長、操作員、記錄員、紀律員等，每個職務都擔負著相應的組內任務，這樣分工，使每一個成員都有了責任感和使命感，保證了課堂秩序，而且小組成員各司其職，既要承擔個人責任，還要和其他成員密切配合，相互溝通，只有發(fā)揚團隊合作精神，才能有效完成小組學習任務。

3.創(chuàng)設情境，引導合作與競爭

在信息技術課堂教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)設學習情境，引導他們進行合作學習，同時適度競爭，保證小組合作學習取得最佳效果。如，在學習制作演示文稿時，我為學生創(chuàng)設了“環(huán)境保護”“動物王國”等主題，安排學生進行分組學習，各小組成員分工明確，有的負責搜集文字資料，有的負責搜集圖片，有的負責對搜集來的文字圖片資料進行修改、編輯，有的負責對幻燈片進行版式設計，初步制作完成后，大家再在一起討論、總結，提出修改意見，使作品更加完善。各組制作完成后，每組推選出一名代表，進行本組作品演示，最后，大家投票選出最佳作品。整個課堂教學在有序、高效的狀態(tài)下進行，學生的合作、競爭意識得到了體現(xiàn)，強化了自信心，提升了合作學習的能力。

4.多給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會

學生都有表現(xiàn)的欲望和好勝心。在教學實踐中，教師要多給學生提供自我表現(xiàn)的機會，適當把學習的主動權交給學生，讓他們主動合作、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、主動求知。初中學生已經(jīng)初步具備了利用信息技術手段搜集信息、整理信息的能力，教師應放手讓學生去做，利用他們掌握的信息技術快速查找、翻閱信息資料，小組內、小組間實現(xiàn)信息交流，誰有好的方法、點子可以給同學們演示出來，實現(xiàn)資源共享，真正形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，體驗到學習的樂趣。

5.對合作學習進行有效評價

小組合作這個學習系統(tǒng)離不開教學評價的參與，對小組合作學習進行有效評價可以檢驗學習質量、完善教學方法、促進合作學習質量的提高。評價的方法可以采取個人自評、組內自評、組間互評、教師評價等多種方式，從而達到促進提高的目的。

總之，在初中信息技術課堂教學中開展合作學習，適應教學發(fā)展的需要，在教學實踐中，教師要充分調動學生學習的積極性，合理設計、規(guī)劃學生的合作學習，為學生創(chuàng)造合作學習的廣闊空間，讓他們在合作學習的過程中掌握本領，張揚個性，全面發(fā)展。

［1］魏薇.初中信息技術合作學習的教學策略［J］.現(xiàn)代教育科學：中學教師，2013（10）.

［2］李柏東.初中信息技術小組合作學習的探究［J］.科學中國人，2015（9）.

·編輯溫雪蓮