趙勇

（四川省樂山市夾江縣木城中學校）

新課程改革后的初中化學實驗課程教學

趙勇

（四川省樂山市夾江縣木城中學校）

新時期，教育體制改革對初中化學教學提出較高的要求，在初中化學教學中，化學實驗是教學的核心?；瘜W實驗教學著重培養(yǎng)學生的現(xiàn)象觀察能力、問題分析能力以及動手操作能力。傳統(tǒng)的化學實驗教學方式難以提升學生的能力，因此需要對初中化學實驗教學模式進行改革。基于此，對初中化學實驗教學課程現(xiàn)狀進行分析，并提出新課程改革下的初中化學實驗課程教學新模式。

新課程改革；初中化學實驗；課程教學

初中化學實驗課程教學受到應(yīng)試教學模式的影響，在實際的實驗教學中存在很多問題。首先，初中化學實驗課程設(shè)計只是按照課本流程進行，缺乏新意，難以通過創(chuàng)新性的化學實驗教學方式激發(fā)學生的自主研發(fā)潛能。其次，初中化學實驗教學不能在實驗現(xiàn)象中引發(fā)學生思考，以結(jié)論性總結(jié)的方式，將實驗結(jié)果直接告訴學生，使得學生的思維在實際實驗環(huán)節(jié)中得不到拓展。

一、初中化學實驗課程教學中存在的問題

1.化學實驗缺乏創(chuàng)新

初中化學實驗是提升學生動手實踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力的關(guān)鍵，初中生剛開始接觸基礎(chǔ)化學知識，對于化學知識的學習尚不全面。在這樣的前提下，化學教師在帶領(lǐng)學生進行化學實驗時，一般只是按照教材按部就班地進行?；谶@樣的背景，化學實驗教學缺乏創(chuàng)新性。

2.化學實驗缺乏對學生思考能力的培養(yǎng)

化學實驗?zāi)軌蚪掖┦挛锏默F(xiàn)象面紗，引導(dǎo)學生看到事物的本質(zhì)。但是在實際的化學實驗教學中，教師直接引出書本中的化學結(jié)論，在這樣的教學流程下，學生難以對問題進行思考。在初中階段開展化學實驗，目的就是為初中學生展示奇妙的化學世界，并以此激發(fā)學生的學習潛能。但是在實際的化學實驗教學中難以做到這一點。

二、促進新課程改革下初中化學實驗課程教學的建議

1.以化學實驗培養(yǎng)學生的逆向思維

在初中化學實驗教學中，高錳酸鉀制氧氣的實驗是重點。由于初中化學實驗教學還未達到高中化學教學的難度，因此在該實驗中，在實驗反應(yīng)原理上的解釋比較少，而是更加關(guān)注實驗裝置選擇、實驗方法選擇以及實驗流程。這些知識點的教學，能夠培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度以及良好的實驗習慣。在新課程改革背景下，著重關(guān)注學生逆向思維的培養(yǎng)，因此，在此實驗基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新實驗問題創(chuàng)設(shè)模式來鍛煉學生的逆向思維。如，在高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點，而難點則是操作方法。該實驗在實際教學中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學生快速地記住實驗順序，可以設(shè)計以下問題：

請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：

a裝入藥品；b對試管進行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置的氣密性；d預(yù)熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；g取出水槽中的導(dǎo)氣管。

該問題實際上比較簡單，但是卻在培養(yǎng)學生逆向思維上作用突出。由于初中生在平時的實驗學習中，比較習慣按順序進行操作，當將實驗步驟打亂，這樣的習題在形式上給學生以新鮮感，刺激學生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。

2.引入多媒體+實驗操作的模式

多媒體設(shè)備在初中課堂上的應(yīng)用，能夠有效改變課程教學效果。初中學生對于化學知識比較好奇，并且很容易被化學實驗中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學實驗教學中涉及很多危險的化學試劑，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同時，不同化學試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果也不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學生難以發(fā)現(xiàn)。如果學生不能認識到這些化學試劑的危險性，將會形成實驗危險。因此在實際的化學實驗之前，教師需要通過多媒體向?qū)W生展示實驗中所需要注意的問題以及試劑的使用量、使用方法等，以多媒體教學手段，在課堂上為學生演示化學教學實驗細節(jié)。然后在實驗結(jié)果即將出來的時候停止視頻播放。向?qū)W生拋出問題，如引導(dǎo)學生猜測實驗現(xiàn)象等。

在進行二氧化硫“褪色”的實驗時，教師向?qū)W生播放實驗視頻，并提出問題：當二氧化硫氣體分別通入品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉混合的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請思考這是為什么？然后學生紛紛猜測不同溶液的變化，此時教師帶領(lǐng)學生走進實驗室，學生能夠帶著疑問進行實驗。在該種模式下，學生也能認識到實驗中需要注意的問題，也能夠驗證自己的實驗現(xiàn)象猜想。

綜上所述，教育發(fā)展逐漸關(guān)注學生的能力素質(zhì)提升，新課改背景下對初中化學教學模式提出更高的要求。在傳統(tǒng)的初中化學教學模式中，缺乏創(chuàng)新的實驗教學方法，不能與新時期的教育體制改革方向相適應(yīng)。為了促進初中化學教學發(fā)展，在本文中，分析了初中化學實驗中存在的一些問題，并提出新課改下初中化學實驗教學相關(guān)問題的解決對策。

［1］霍秀敏.新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2013.

［2］李愛華.初中化學新課程教學設(shè)計的研究與實踐［D］.山東師范大學，2006.

［3］畢曉琳.新課程理念下初中化學教學策略的研究［D］.山東師范大學，2008.

·編輯李建軍