蔣麗晶

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學）

讀書是語文教學的根本

蔣麗晶

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學）

語文老師每天兢兢業(yè)業(yè)地工作，付出的努力也是有目共睹的，但教學效率卻不是太高，學生聽、說、讀、寫等基本的語文能力并未得到提高，學生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。語文老師面對自己事倍功半的教學效果也是哀嘆，假如我們稍分析就會發(fā)現(xiàn)原因是學生讀書少了。

語文老師要明確教學目標，就是全面提升學生的語文素養(yǎng)，讀書便是其中最重要的途徑。讀書的范圍很廣，老師和學生不但要讀教材、教科書，更要多讀課外書。首先，我們應(yīng)對教材有一個正確的認識，語文教材是語文教學的核心教學材料，但并不是唯一、全部的閱讀范圍。語文教材只是個例子、引子，單純地利用課上時間來讀教材是無法達到《義務(wù)教育語文課程標準》中的閱讀要求的。真正意義上的讀書是指閱讀整本書，讀好書。這樣才能提高學生的閱讀興趣和閱讀量，開闊閱讀視野。也就是說，我們要把世界當作課本，而不是把課本當作世界，要讓學生在浩瀚的書籍海洋中自由翱翔，而不是讓學生在小河溝里踏浪。語文老師要抓住初中生這短暫的黃金成長時期，引領(lǐng)學生暢讀古今中外名著，豐厚學生的文化積淀，從而提高學生的語文綜合能力，并促使學生養(yǎng)成終身讀書的好習慣。

在閱讀中，我們的視野拓寬了，品德修養(yǎng)提高了，語文能力和語文素養(yǎng)也得到了提升。語文能力的培養(yǎng)和提高離不開語言。語言是頭腦中存儲的基礎(chǔ)信息，是閱讀和理解文章的基礎(chǔ)，由此可見，要提高聽說讀寫能力，必先積累語言。打好基礎(chǔ)才能建立起高樓大廈，有了一定的語言積累才能建起語文樓閣。

中學語文老師理應(yīng)重視讓學生積累語言，引導(dǎo)學生多讀書，多背誦，多練筆。學生增強了閱讀意識，才能將頭腦中的語言連接起來，形成系統(tǒng)，為提高語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、熟讀文章多背誦，積累語言為己用

語文教學要抓語言，語言學習離不開語感，語感的培養(yǎng)靠誦讀。在博大精深的漢語面前，要做運用者，對其信手拈來，就必須重復(fù)地記憶語言文字，只有這樣，我們的頭腦中才會形成語言文字的規(guī)律、含義、情味。熟讀和背誦是積累語言的必經(jīng)之路。我國傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)證明了誦讀的可行性和有效性。因此，語文老師可以借鑒傳統(tǒng)教學中誦讀的經(jīng)驗，讓學生頭腦中的語言知識豐富起來。熟讀背誦并不是淺嘗輒止的行為，而是要讓學生把握實質(zhì)，將背誦的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，并加以運用。不僅如此，語文老師還可以充分利用課外閱讀資源，將閱讀延伸到課外。

二、豐富課外閱讀，精挑細選好書

“書到用時方恨少”，有兩層含義：讀得少，背得少。所以表達時就無話可說了。假如學生多讀書，多背誦，在說話、作文時便能左右逢源了。而現(xiàn)在的學生埋頭于題海之中，根本無暇顧及閱讀。讓學生多讀書，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生感受到課外閱讀如同一日三餐一樣不可缺少，是語文老師的責任和義務(wù)。因此，語文老師要引導(dǎo)學生博覽群書。

讀書不能全盤端，而要有選擇性，怎樣選擇呢？選擇閱讀書目要考慮哪些因素呢？首先要選擇內(nèi)容健康、充滿正能力的書目；其次，在這個篩選范圍基礎(chǔ)上，還要考慮學生的年齡、接受程度、愛好等因素。在推薦閱讀書目時，要有個由淺到深的過渡過程。帶領(lǐng)學生走入書中的世界后，老師便不要再打擾學生，給學生自主閱讀的時間，讓學生和書中的人物同呼吸共患難，讓學生體驗書中的喜怒哀樂，心隨書中的情節(jié)跌宕起伏，這樣學生才會產(chǎn)生讀書的興趣，興趣形成后，讀寫能力自然不在話下了。

通過讀書，我們希望學生能增強判斷是非的能力，能夠欣賞到社會中的真善美，能夠親近高雅，遠離丑惡低俗，能夠培養(yǎng)高雅情趣、書卷氣質(zhì)和家國情懷。

讀書時切忌貪心和功利，假如帶著寫滿分作文，語文考試得高分的目的去讀書，不但效率不高，而且會失去讀書的興趣。俗話說得好：心急吃不了熱豆腐。再好的書，帶著急功近利的心情讀也會產(chǎn)生排斥心理。讀書是一項慢工，堅持下來才能“出細活”。只要功夫深，鐵杵才能磨成針，讀著讀著，奇跡就發(fā)生了。

三、閱讀促進寫作，寫作深化閱讀

讀書，積累語言；寫作，運用語言。積累豐厚的語言才能做到在寫作時游刃有余。此外，閱讀能夠讓學生積累更多的寫作素材，從而寫出一篇佳作。比如，教師可以讓學生隨心所欲地寫讀書筆記，文體、內(nèi)容、寫作手法統(tǒng)統(tǒng)由學生決定，只要寫出自己的真情實感就好。在這樣的要求下，語文老師能夠從學生的筆記中發(fā)現(xiàn)閃光之處，并對學生進行鼓勵和指導(dǎo)。長此以往，學生就會從寫一兩百字上升為一兩千字一蹴而就的水平，正應(yīng)了朱熹那句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

四、教師在讀書活動中所起的作用

語文老師是語文教育的引導(dǎo)者、實施者，更是學生學習的模范榜樣，語文老師若是富有經(jīng)綸，學生至少也是出口成章。因此，語文老師要博覽群書，涉獵不同的領(lǐng)域，提高自身的文化修養(yǎng)，用才華感染學生，讓學生嘆服。這樣語文教學才能出現(xiàn)一片新天地。

讀書，直接關(guān)系著學生語文素養(yǎng)的提高，是語文教育的根本。

李秋香.語文教師如何引導(dǎo)學生讀書［J］.中學語文，2012（15）.

·編輯張珍珍