王吉勇

（濟(jì)南市天橋區(qū)桑梓店鎮(zhèn)劉廟小學(xué) 山東濟(jì)南 ）

關(guān)于小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)式教學(xué)法的研究

王吉勇

（濟(jì)南市天橋區(qū)桑梓店鎮(zhèn)劉廟小學(xué) 山東濟(jì)南 ）

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在我們國家進(jìn)行的新課改的大潮下，小組合作學(xué)習(xí)成了近幾年越來越多的教育工作改革者研究的重要課題了。在實(shí)際運(yùn)用中，由于課程性質(zhì)的不同，實(shí)際情況的差異等，如小學(xué)的小學(xué)語文就需要我們結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課堂 小組合作 自信心

一、小組合作學(xué)習(xí)式小學(xué)語文課堂背景

長期以來，我國大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級授課制，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識。就其局限性來說，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，但從小學(xué)語文這門學(xué)科來說，它也不同與小學(xué)語文與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念，“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身小學(xué)語文的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”完全匹配。

我是一名農(nóng)村小學(xué)任教二十幾年的小學(xué)語文教師，由于學(xué)校的條件限制，小學(xué)語文教學(xué)場地和器材都一般，學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展水平也是參差不齊，在我任教的五年級（1）班男生，僅從身高來看，最高的和最矮的相差近40厘米，其他的素質(zhì)指標(biāo)就不要說了，在日常的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如進(jìn)行同一個強(qiáng)度的練習(xí)時，就會出現(xiàn)素質(zhì)好的覺得太輕松，而素質(zhì)差的受不了，只有中間的一部分學(xué)生是真正得到有效鍛煉的，這種情況如不能得到改進(jìn)，那么，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)就不可能滿足全體學(xué)生的身心發(fā)展需要；就不可能全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平；就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；就不可能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略——小組合作學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

二、小組合作學(xué)習(xí)式在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用

我們學(xué)校小學(xué)語文教育組針對在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合當(dāng)前的課改的形勢，通過理論學(xué)習(xí)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，推行了小組合作學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語文課堂中，由于學(xué)習(xí)效果的直觀性，傳統(tǒng)的全班按序練習(xí)，由于客觀原因，那些語文素質(zhì)差或?qū)W習(xí)能力低的學(xué)生往往會遭到其他同學(xué)的嘲笑，自尊心和自信心大大受挫，而小組合作學(xué)習(xí)能最大限度的減小對學(xué)生自尊心的傷害，有效提升學(xué)生運(yùn)動鍛煉的自信心，尤其是語文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生。談到小組合作學(xué)習(xí)，首先是如何進(jìn)行合理的分組。在其他文化課程的分組教學(xué)上，通常是采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。無論什么原則，教師都要對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計。我們考慮到小學(xué)語文學(xué)科和其他文化課相比，有其學(xué)習(xí)效果上的直觀性的特殊性，從保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心出發(fā)考慮，我們采用的是“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則，而不是文化課普遍采用的“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。根據(jù)性別、綜合素質(zhì)水準(zhǔn)、交往技能、組織能力、守紀(jì)情況等合理搭配，分成合作學(xué)習(xí)小組，每組6--8人。每個班分6~8個學(xué)習(xí)合作小組，每個小組設(shè)一名組長和一名副組長。

分好合作小組后，就要確定小組長。學(xué)習(xí)小組長是老師的助手，是同學(xué)的“小先生”，他們的工作的好壞，會直接影響小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，一定要重視小組長的培訓(xùn)。要讓小組長知道干什么，怎么干。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行檢查，怎樣組織討論，怎樣指揮操作，怎樣領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團(tuán)隊精神力量。

接下來要做的是課前布置、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 在實(shí)際的操作中，我們教研組在課前進(jìn)行了具體、詳細(xì)的備課，針對男女生及上中下三個不同層次的具體情況制定了不同層次和要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便不同能力的小組能真正的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得有效的學(xué)習(xí)效果。布置完之后，各個小組就進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段的小組合作學(xué)習(xí)探究過程。我們的小組合作從準(zhǔn)備活動開始，由小組長按老師給定的內(nèi)容組織本小組進(jìn)行練習(xí)。準(zhǔn)備活動結(jié)束后，進(jìn)入老師集中教授新練習(xí)階段，之后，每個小組明確了新的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工由小組長組織進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解，在組內(nèi)互相交流，互相幫助，互相糾錯，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。尤其是語文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力差的合作小組，讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生在同組同學(xué)的幫助與鼓勵下多練習(xí)，保證他們達(dá)到基本要求，因為同組的學(xué)生水平相當(dāng)，在無形中保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

三、小組合作學(xué)習(xí)式小學(xué)語文課堂的初期效果

在我們班推行小組合作學(xué)習(xí)式小學(xué)語文課堂一年來，我對其課堂效果，特別是對小學(xué)語文困難生的提高，這其中尤其是對小學(xué)語文困難生的自尊心和自信心的保護(hù)與提高的關(guān)注。我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)式小學(xué)語文課堂在很大程度上確實(shí)有效保護(hù)了小學(xué)語文困難生的自尊心，自然而然對他們的自信心也有了大大提升，在此基礎(chǔ)上，他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力都有明顯的改善和提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)式小學(xué)語文課堂的反思

我們知道，小學(xué)語文課程的小組合作式學(xué)習(xí)可以解決以往單純注重班級整體教學(xué)中存在的一些問題，但并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)方式，像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的詳細(xì)講解、演練示范。正所謂“教無定法，貴在得法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。我們也將不斷實(shí)踐和總結(jié)，讓小組合作學(xué)習(xí)能更好服務(wù)于我們的小學(xué)語文課程的教學(xué)，更好的服務(wù)于我們的學(xué)生。