陳偉棟

（山東交通職業(yè)學院 山東濰坊 261041）

數控技術專業(yè)“現代學徒制”學徒階段培養(yǎng)方案設計與實施

陳偉棟

（山東交通職業(yè)學院 山東濰坊 261041）

通過“現代學徒制”學徒階段培養(yǎng)方案設計與實施，整合校企資源，加深校企合作融合，實現雙主體育人，探索現代學徒制培養(yǎng)途徑，為現代學徒制試點積累經驗。

現代學徒制 雙主體 學徒

山東交通職業(yè)學院數控技術專業(yè)作為教育部“現代學徒制”試點專業(yè)，與山東浩信機械有限公司簽訂“現代學徒制”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，在此協(xié)議的指導下，學校與企業(yè)共同進行“現代學徒制”人才培養(yǎng)方案的設計與實施，推進雙主體育人的實踐與探索。

一、現代學徒制人才培養(yǎng)方案的設計

現代學徒制人才培養(yǎng)方案的設計應充分體現高等職業(yè)教育特點，故聘請行業(yè)、企業(yè)專家、教育專家和骨干教師等人員組成課程體系開發(fā)團隊，通過深入企業(yè)一線調研，根據企業(yè)需求，確定數控技術專業(yè)在山東浩信機械有限公司的主要崗位；根據工作崗位分析，明確典型工作崗位描述，分析典型工作任務；根據典型工作任務分析，分析工作過程，確定知識能力素質要求，歸納構建行動領域；根據行動領域知識能力素質要求構建學習領域；通過學習領域轉化，構建課程體系；由專業(yè)建設委員會評估，確定是否調整或實施。

二、學生在企業(yè)學徒階段培養(yǎng)方案實施

1.總體流程

學徒企業(yè)學習階段人才培養(yǎng)共分為五個階段，第一階段：理論培訓10天，第二階段：師帶徒訓練30天，第三階段：跟崗訓練50天—80天，第四階段：創(chuàng)新能力培養(yǎng)30天，第五階段：成果匯報及提升。培養(yǎng)周期4個月

2.培養(yǎng)方案實施過程

（1）團隊共建

① 師資團隊共建：現代學徒制試點項目中對學徒的培養(yǎng)，離不開一支協(xié)作良好、互補性強的專兼職教學團隊。因此，校企雙方在實施培養(yǎng)方案前，由學校派出具備扎實的學科專業(yè)知識和熟悉相應職業(yè)領域工作過程知識，并具備較強的職業(yè)實踐能力的教師；由企業(yè)派出具有一定理論知識和豐富實踐經驗的師傅組成協(xié)作良好的專兼結合的教學團隊，在教學過程中，以企業(yè)師傅為主，學校教師為輔共同育人。

② 師徒關系確立：根據學生所學專業(yè)和培養(yǎng)方向，由各生產分廠對學生進行面談初試，將學生按照所在分廠提供的師傅人數進行分組，一個師傅負責一個小組，每個小組確定一名組長，負責小組內人員考勤、學習紀律、問題協(xié)調等事宜，各學習小組內部互相討論、互相幫助共同成長。

（2）第一階段：理論培訓

理論培訓主要包括入職培訓課程、班組長培養(yǎng)課程、精益制造課程等相關理論知識，為現場學習進行理論知識儲備。

（3）第二階段：師帶徒訓練

這一階段，以企業(yè)師傅為主，各個師傅認領自己的學徒團隊，首先針對具體的工作崗位進行相關知識的培訓，如崗位要求及標準、注意事項、機床和工卡量具的認識及使用、產品圖紙及工藝卡片的識讀等；重點培訓崗位技能，通過師傅的教導及演示，使學徒學會崗位所需的操作技能。這一階段，學徒主要通過觀察、聽講等進行學習，通過一定的學習后，可以在師傅的指導和監(jiān)督下進行操作練習。學校教師穿插輔導學徒的同時，盡快熟悉企業(yè)產品生產流程。

（4）第三階段：跟崗訓練

通過師帶徒階段訓練，考核合格的人員，可以在師傅的帶領或監(jiān)督下，獨自跟崗訓練。期間，師傅和學校教師要時常查看訓練情況，并對遇到的理論及實踐技能進行指導，提高學徒的理論及技能水平。

這一階段，通過考核和選拔，挑出部分優(yōu)秀學徒進入第四階段培養(yǎng)，其余學徒繼續(xù)本階段培養(yǎng)。

（5）第四階段：創(chuàng)新能力培養(yǎng)

將第三階段挑出的優(yōu)秀學徒進行重新分組，組成新的團隊進行本階段培養(yǎng)。

① 理論培訓

理論培訓主要培訓品質管理、質量體系和工廠6S管理實務等相關理論知識，為課題研究進行理論知識儲備，并學會一些分析問題的方法和工具。

② 課題模擬訓練

由生產管理部從企業(yè)內部挑選一個生產過程中效率提升、質量改善、成本降低等方面表現突出的優(yōu)秀案例，由企業(yè)相關講師帶領各小組對該案例進行討論學習，并模擬該案例的改善過程、運行情況、運行結果，各小組研討并派一名代表進行分享。講師根據學員分享情況、各小組討論情況對各小組進行評分。

③ 實戰(zhàn)訓練

確定改善課題：各小組返回車間，由車間生產主管、技術員或質管員作為該小組的指導師傅，各小組學員從跟崗學習階段所從事的工作崗位開展作業(yè)觀察，根據發(fā)現的問題，與指導師傅討論確定改善課題。在指導師傅的指導下，各小組填寫課題研究登記表。

要因解析：根據確定的改善課題，在指導師傅或教師的指導下運用相關工具、方法對問題進行分析，找出造成該項問題的原因并運用QC工具確定主要原因。

制定改善措施：根據分析出的主要原因，在指導師傅或老師的指導下制定臨時性和永久性改善措施。臨時性措施即由工藝員確認，部門負責人批準后實施的，能夠快速滿足生產要求，臨時性覆蓋該項問題的方法。永久性措施即通過工藝、生產線調整等手段，徹底解決該項問題，使其達到正常生產作業(yè)要求，并制定相關工藝流程形成標準文件。

效果驗證：培訓管理員組織部門技術人員、質量人員、指導師傅和老師、班組長等對改善計劃進行可行性分析，并對模擬運行情況進行評分。

（6）第五階段：成果匯報及提升

對本輪學徒在企業(yè)的培養(yǎng)過程進行總結匯報，總結經驗，找出不足，針對不足進行改進，在下一輪的培養(yǎng)中進一步提升，而不是運行一次就結束，而是周而復始的進行，一個培養(yǎng)循環(huán)結束，解決一些問題，未解決的問題進入下一個培養(yǎng)循環(huán)，這樣階梯式上升，逐步完善現代學徒制。

各創(chuàng)新小組將課題研究情況形成成果匯報材料，并作成果匯報。由人力資源部組織各生產單位和學校老師共同對匯報情況進行評價，對創(chuàng)新成果按等次進行獎勵。

陳偉棟，男，漢族，生于1969年3月，山東省濰坊市人。職稱：高工，現就職于山東交通職業(yè)學院機電工程學院；主要從事教學工作。