李秀國(guó)

（吉林省集安市第一中學(xué) 吉林集安 132602）

新課改下高中地理有效教學(xué)的探索

李秀國(guó)

（吉林省集安市第一中學(xué) 吉林集安 132602）

隨著新課改的深入發(fā)展，“有效教學(xué)”的理念受到了人們普遍關(guān)注。教學(xué)有效性是教學(xué)活動(dòng)的最直接反應(yīng)，高中地理教學(xué)要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)定疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)高中地理教學(xué)有效性的提高。

新課改 高中地理 有效教學(xué)

眾所周知，“有效教學(xué)”是新課改對(duì)教學(xué)工作的具體要求，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高中教學(xué)活動(dòng)的具體要求，高中地理教學(xué)也不例外。作為高中素質(zhì)教育的重要組成部分，地理教學(xué)占有很重要的地位。隨著高中地理新課程教學(xué)改革的不斷深入，“有效教學(xué)”的觀念越來(lái)越被重視，課堂教學(xué)效率普遍較低的現(xiàn)象在教學(xué)實(shí)踐中逐漸改變。[1]

一、高中她理有效教學(xué)的概念和內(nèi)涵

高中地理有效教學(xué)，是指結(jié)合高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)有的地理教學(xué)措施，盡可能少時(shí)間少精力地去完成地理教學(xué)內(nèi)容。有效教學(xué)的核心是以學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠用有效教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，提高教師教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一言堂的教學(xué)模式只是希望給學(xué)生傳遞更多的地理知識(shí)，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和消化知識(shí)的能力，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。隨著教學(xué)課程的改革，地理有效教學(xué)在課堂上開(kāi)始體現(xiàn)出來(lái)。為此，新課改中有效教學(xué)首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再加上明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。尤其重要的是，采用學(xué)生喜歡和易于接受的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。[2]

二、新課程理念下高中地理有效教學(xué)的策略

1.積極創(chuàng)新地理教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生的主體地位

地理課程在文科高考中占有較高的分?jǐn)?shù)比例，因而成為高中學(xué)習(xí)階段的重要課程。許多老師在教學(xué)過(guò)程中以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，將機(jī)械灌輸和強(qiáng)迫記憶作為主要的教學(xué)手段，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)極為不利，應(yīng)該盡快予以糾正，通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)效率提高的主觀作用，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該明確教學(xué)的中心目標(biāo)，將有效教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的準(zhǔn)繩，避免因過(guò)度運(yùn)用教學(xué)手段或放縱學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)矯枉過(guò)正的問(wèn)題出現(xiàn)。

2.更新教學(xué)課程理念，制定合理的教學(xué)內(nèi)容

地理作為高中階段必修的基礎(chǔ)學(xué)科，地理課本隨著學(xué)科的發(fā)展已幾經(jīng)完善，同樣地，地理教學(xué)理念也應(yīng)該隨之發(fā)展。然而，當(dāng)前的地理教學(xué)中，教學(xué)理念的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于課本的更新，導(dǎo)致教學(xué)理念同教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，影響教學(xué)的效率。這就要求教育工作者緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，及時(shí)更新教學(xué)理念，并以其為指導(dǎo)，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的革新，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率提升。綜上所述，課堂教學(xué)內(nèi)容的確立應(yīng)該是課本教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的完美結(jié)合，通過(guò)教學(xué)理念，影響具體的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是教學(xué)理念與有效教學(xué)的作用機(jī)理，也是革新教學(xué)理念的目的所在。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)定疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，其中，設(shè)定疑問(wèn)的方式在日常教學(xué)中的使用效果較好。這種方式不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)還可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在講述“太陽(yáng)與地球的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，比如，太陽(yáng)對(duì)地球的影響？沒(méi)有太陽(yáng)地球會(huì)變成什么樣？然后將學(xué)生分為若干小組，讓其進(jìn)行討論，選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生提出一些新奇甚至離譜的想法時(shí)，不要立即否定，更不能嘲笑學(xué)生，反而可以通過(guò)與學(xué)生一起分析、探索、論證等方式，讓學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.有效借助多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)正在飛速的改變著人們的日常生活習(xí)慣，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響也顯而易見(jiàn)，多媒體教學(xué)就是信息技術(shù)在教學(xué)中的典型應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，高中地理的教學(xué)活動(dòng)受到學(xué)生思維能力的限制，許多抽象的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法形成清晰的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的難度。多媒體教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生能夠在課堂中直接觀看書(shū)中描述的許多抽象現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性和具體化，對(duì)于教學(xué)的效率提升幫助極大。更為重要的是，多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬功能將許多現(xiàn)實(shí)中無(wú)法直接觀測(cè)到的地理現(xiàn)象和規(guī)律，用具體的形態(tài)加以展示，大大降低了抽象概念的學(xué)習(xí)和理解難度。以“月亮的形態(tài)”為例，眾所周知，月亮的形態(tài)每個(gè)月的不同時(shí)期是有所不同的，這主要是由于地球?qū)μ?yáng)光線的阻擋造成的。常規(guī)的講述枯燥乏味難以理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的模擬，可以使學(xué)生從宇宙層面觀看到相對(duì)的位置變化，進(jìn)而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

5.優(yōu)化新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力

新課改對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的能力，特別是思維能力的培養(yǎng)上。從傳統(tǒng)的知識(shí)為主逐步向應(yīng)用至上過(guò)渡，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課本編寫(xiě)上，也體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求上。具體來(lái)說(shuō)，一是課程內(nèi)容的設(shè)置上，課改后的地理教材大幅度地減少了概念、規(guī)律等結(jié)論性的描述，適當(dāng)?shù)卦黾恿颂骄啃詢?nèi)容，圖幅的數(shù)量也顯著增加，增強(qiáng)了課程本身的趣味性和實(shí)踐性；二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，緊跟時(shí)代和學(xué)科發(fā)展的步伐，在傳統(tǒng)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)科前沿的介紹，使學(xué)生對(duì)地理的最新學(xué)科成果有所了解；三是對(duì)教學(xué)模式的突破，打破長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試思維和由此衍生出的教學(xué)手段，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目標(biāo)的教學(xué)思維，在這一思想的指導(dǎo)下，改革課堂教學(xué)的手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性研究，通過(guò)多媒體教學(xué)、課堂實(shí)踐等教學(xué)手段的運(yùn)用，提升課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下的高中地理教學(xué)要將提升教學(xué)有效性放到顯著的教學(xué)地位，具體教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課改發(fā)展理念為教學(xué)指導(dǎo)，充分凸顯新課程教學(xué)理念，采取有效措施促使高中地理教學(xué)有效性的提高。

[1]劉海娟.新課程背景下高中地理有效性教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013（16）：85.

[2]曾永泉.淺議新課程背景下提高高中地理教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2015（8）：51.