王捍東

（四川省涼山州冕寧縣漫水灣鎮(zhèn)松杠小學(xué) 四川涼山 615608）

教師要學(xué)會傾聽

王捍東

（四川省涼山州冕寧縣漫水灣鎮(zhèn)松杠小學(xué) 四川涼山 615608）

教師好像在大多數(shù)人印象中就是說、傳授知識的教學(xué)者，只需要把課本上的知識點準確無誤的傳達給學(xué)生就可以了。如果真的是這樣的話，那教學(xué)的本身還有什么意義呢？學(xué)生的思維想象力又如何被挖掘呢？其實在教學(xué)中聽比說更重要，只有通過傾聽，你才能知道本堂課的教學(xué)效果，反饋學(xué)生的問題，知道學(xué)生的內(nèi)心所想。學(xué)生與教師之間需要一座橋梁，而這座橋梁就是有效的溝通。教師扮演的角色一定是聽多過于說。傾聽能夠激發(fā)學(xué)生的談話欲，促進深層次的溝通。而傾聽不止是傾聽這么簡單，怎樣聽？如何聽?聽后的效果？這都是至關(guān)重要的。

教師 學(xué)會 傾聽 策略

聽，是課堂上師生相互交流的主要途徑。在課堂師生交往過程中，對一名教師來說，既是講話者，也是聽話者；既要能講也要會聽。這樣，才能保持師生雙邊信息交流的暢通、有效。傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。作為一位教師，不但要會聽，還要聽到學(xué)生的心聲感受和見解，從而作出積極而有針對性的反應(yīng)，建立師生溝通與合作的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。教師只有學(xué)會了傾聽，才會得到學(xué)生的信任，愿意把自己內(nèi)心的一些想法表達出來，也正是需要這樣的表達來促進我們的教學(xué)進程。[1]

那么，作為教師應(yīng)該怎樣去傾聽學(xué)生的發(fā)言呢？

一、教師要耐心聽

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，就是要鼓勵學(xué)生積極探索，主動獲取知識，“自由”發(fā)表獨立見解。在課堂上，我們經(jīng)常會遇到孩子們的插嘴，有的會影響教師的教學(xué)進度，有的會影響課堂秩序，因而大多數(shù)老師會加以呵斥，或不予理睬。其實，很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能注意傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，及時讀懂，就會對教學(xué)起一定的推動作用。對教師來說，首先應(yīng)該尊重學(xué)生，對學(xué)生的任何發(fā)言都要保持濃厚的興趣和足夠的注意力。耐心的傾聽是聽的一種簡單方法，在聽取學(xué)生的發(fā)言時盡量保持沉默，不隨意插話，不干擾學(xué)生的思維過程。在傾聽的過程中，教師可以插一些鼓勵性的語言，如“這一點很有趣”，“請說下去，這很有意思”，“說得很棒，大家很愿意聽”，“大家明白”，“能說得更具體一些嗎？”等。這些話作為教師傾聽學(xué)生發(fā)言時的積極反應(yīng)，一方面能表明教師代表其他學(xué)生對發(fā)言者的發(fā)言注意、感興趣和贊許，另一方面也能激發(fā)發(fā)言學(xué)生敢于大膽發(fā)言欲望，增強信心，還消除學(xué)生由于害怕而產(chǎn)生的心理緊張。能讓學(xué)生敢于主動、積極，樂意表達自己的感受和見解，學(xué)生的最大的心愿就是把內(nèi)心的感受或充滿自信的觀點表達出來，這時，作為教師應(yīng)努力幫助發(fā)言者一口氣把自己的意見說出來。教師做一些帶有鼓勵性的語言，以便盡可能全面的搞清發(fā)言者觀點的合理和不足之處，以及隱含在發(fā)言中的思維過程，從而有針對性的點撥，把課堂討論引向深入。學(xué)生很想表達自己的感受和見解，但很多學(xué)生時常都會表現(xiàn)出一種懼怕心理，想說又不敢說，或者說了上句忘了下句。在這種情況下，教師應(yīng)努力排除學(xué)生的心理障礙，最好的方法就是耐心地聽，可使用一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種輕松感。

二、教師要積極聽

師生課堂信息交流的性質(zhì)和特征，要求教師要“積極的聽”，隨時與發(fā)言者建立反饋“熱線”，積極的利用言語來證實自己對學(xué)生發(fā)言理解得是否準確，是否符合發(fā)言者的意思，以利于進一步引導(dǎo)、點撥。我們常常聽到學(xué)生的發(fā)言在用詞上與成人相同或相似，但他們表達出來的卻往往與成人不一樣，這時，教師應(yīng)明白他們的意思。如問“你能具體說明一下嗎？”“你能否再清楚的解釋一下？”“能不能舉個例子說明？”“你這話的意思是什么？”等等，表現(xiàn)出教師對學(xué)生的發(fā)言感興趣，而且想知道的更多一些。另外，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時如果出現(xiàn)不夠正確之處，甚至出現(xiàn)錯誤時，發(fā)言者這時最易陷于窘境，對聽者的反應(yīng)充滿憂慮，這時教師可以不強調(diào)發(fā)言的內(nèi)容，而重在對發(fā)言者表達出來的情感、態(tài)度以至情緒狀態(tài)作出積極的反應(yīng)，給予適當(dāng)點撥。從某種意義上說，此時教師理解發(fā)言者的情感比聽懂發(fā)言的直接內(nèi)容更為重要，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生積極思考、繼續(xù)發(fā)言的積極性。教師在聽時還可以微笑、點頭，有時也可作出“對”“很好”等簡短應(yīng)答，從而創(chuàng)造一種自由傾吐的寬松氣氛。[2]

三、教師還要做到“察言觀色”

我們時常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常一邊發(fā)言，一邊會情不自禁地通過眼神、表情、姿態(tài)和語言表露此刻的內(nèi)心活動，教師應(yīng)敏銳覺察并“聽懂”。尤其要注意“聽懂”內(nèi)容豐富多變的“表情語言”和“眼神語言”，并用動作積極的作出反應(yīng)，如微笑，適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|，有意義的點頭以及有效的調(diào)整師生空間距離等。作為一名教師，學(xué)會察言觀色應(yīng)該是必備項目，只有善于察言觀色，才能了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生上課時臉上呈現(xiàn)的一些狀態(tài)，就可以直接反映出這堂課的學(xué)習(xí)效果。例如：一些學(xué)生在聽課時走神，其實教師很容易就會發(fā)現(xiàn)，眼神渙散，對教師提出的問題不能迅速反應(yīng)。對于此類學(xué)生，可以用適當(dāng)?shù)姆椒c撥他，可以用幽默的語氣說這位同學(xué)你剛剛是在想象老師接下來需要提的這個問題嗎，那就請你起來給大家說說你的看法。提的問題不一定是書本上的問題，可以展現(xiàn)學(xué)生想象力的一些問題，這樣不會讓學(xué)生太尷尬，而且可以讓他聚精會神聽接下來的課程。[3]

結(jié)語

總之，傾聽可以增進溝通，促進理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。傾聽是一種教師素養(yǎng)的表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心、在乎，讓我們的師生關(guān)系更加和諧、更加長遠，讓我們在學(xué)生的心目中樹立更好的形象。因此，作為一名教師，我們應(yīng)學(xué)會傾聽。隨著課堂主體性，自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”。并且通過我們的傾聽，不斷的完善自己的教學(xué)方法，促進與學(xué)生之間的交流方式，達到最好的教學(xué)效果。

[1]傾聽與教學(xué)--論教師作為傾聽者[J]. 周杰. 全球教育展望.2010(07)

[2]教師應(yīng)致力于新可以文化建設(shè)[J].文學(xué)榮. 教育理論與實踐.2010(11)

[3]教師傾聽的意義與策略[J].張光陸. 江蘇教育研究. 2009(07)