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        對高中班主任分層管理工作模式的思考

        2016-03-04 04:36:22王俊
        新課程(下) 2016年9期
        關鍵詞:班干部分層管理工作

        王俊

        (重慶市聚奎中學校)

        對高中班主任分層管理工作模式的思考

        王俊

        (重慶市聚奎中學校)

        將分層管理模式應用于班主任管理工作過程,有助于強化管理效果。立足于高中班主任管理工作現狀,主要分析了高中班主任分層管理下的工作模式。

        高中班主任;分層管理;工作模式

        高中教育的快速發(fā)展對高中班主任的管理工作提出了更高的要求。高中班主任,身上肩負著學科教學重擔,還承擔著班級管理的重大責任。在班級管理工作中積極利用創(chuàng)新思想,促進班級管理工作的科學化,才能讓班主任工作更加順利,促進學生的全面發(fā)展。接受分層管理理念的指導,對高中班主任日常管理工作進行改革,是高中班級管理模式優(yōu)化的必要趨勢。

        一、高中班主任分層管理內容

        1.管理目的的分層

        在高中班主任工作實踐中,筆者發(fā)現位于不同分數區(qū)的學生承擔著不同的心理壓力。日常學習成績較為優(yōu)秀的學生,他們的心理較為脆弱,因為教師與家長對于他們的期望較高,一旦成績下滑,將面對多方面的壓力。學習成績位于中下等的學生,他們的學習心理相對平衡,但在考試之前,也會出現焦躁的情緒,家長的指責與教師的不滿會加大這種負面情緒。建立不同的管理目標,是學生發(fā)展的需求,也是分層教育理念的觀點。

        2.管理內容的分層

        高中班主任不是單純的班級管理者,也是學科授課者。在分層管理理念的引導下,教師應當將班級管理工作與個人的學科教育工作結合在一起,利用學科課堂向學生滲透正確的理念,引導每一位學生積極為班級建設作出貢獻。學生,是班主任的管理對象。管理內容分層,就要涉及學生的分層。教師要從學生的學習成績、個人性格等多個角度出發(fā),將學生劃分出不同的層次。用不同的方式去管理不同層次的學生,這樣有益于分層管理價值的體現。

        3.管理評價的分層

        每一項班級管理工作都需要評價的支持。在分層管理工作中,教師要對管理評價工作進行創(chuàng)新。建立一個動態(tài)化與層次化的評價機制,積極接受學生的評價并對學生做出層次化評價,才能讓教育評價工作更加科學。將學生、教師與學生家長都納入評價主體體系中,促使人人參與,是評價工作優(yōu)化的重要方法。

        二、高中班主任分層管理方法

        在高中班主任管理工作中落實分層管理理念,需要教師做到以下幾點:

        1.處理好班級管理與教學關系

        高中班主任實施高效的班級管理工作,就是為了營造良好的學習氛圍,促進高中生更高效地學習。對于班主任來講,提高班級管理工作質量,是在為良好的教學做準備。提高課堂教學質量,也是在為高效的班級管理工作做鋪墊。班級管理與教學管理,是班主任的兩個重要工作內容,讓二者相互平衡,才能促進分層管理方式的落實。素質教育的全面實施讓班級管理工作方式更加豐富,也讓各類活動變成現實。實施分層管理,需要班主任處理好班級管理與教學管理的關系。

        在日常教學活動中,教師引導學生將班主任課堂中的要求落實到每一堂課上,提高學生的學習效率。在日常的班級管理工作中,教師要與學生建立平等的師生關系,積極發(fā)現學生問題,并在課堂中給予學生反饋。用班級管理與教學管理的結合推動班主任工作進步,是化管理工作于無形的重要手段。

        2.做好分層管理的準備工作

        實施分層管理工作,最重要的準備就是對學生進行分層。當然,在分層管理過程中,學生的層次并不是一成不變的。教師要實行合理的層次管理,每過一個階段,對學生的層次進行重新劃分,給學生進步的機會。

        針對不同的班級管理目標,學生的分層方法也不盡相同。要培養(yǎng)學生的紀律意識,就要根據學生的課堂紀律情況與課下行為表現對學生進行分層;要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,就要結合學生的性格與學習行為進行分層;要營造良好班級氛圍,就要從學生的學習態(tài)度與性格入手進行分層。高中班主任要有耐心與恒心,相信學生能夠變好,并積極觀察學生的一切行為,讓分層管理更加科學。

        3.促進學生自我控制與管理

        分層管理理念的落實,也包括管理者的分層。班主任是班級的主要管理者。而學生,作為班級的主人,是班級管理最直接的執(zhí)行者。班主任要重視班干部作用的發(fā)揮,根據學生的學習與紀律、品質情況,組建一支高素質的班干部隊伍,對班級內的學生進行引導與管理。利用班干部隊伍的建設,將高中生的自主管理意識激發(fā)出來,給學生體現自己主人翁地位的機會,才能促進其自主提高。在選擇班干部時,教師要堅持民主原則,每一學期要根據“民意”更換班干部,給每一位學生提高自己與表現自己的機會,促進分層管理理念的全面落實。

        綜上所述,班級管理工作是高中班主任最重要的工作內容。在教學改革的今天,積極利用分層管理理念改革班級管理工作,探索出一條班級管理的新路,才能讓班主任的角色更加科學,高中學生的進步才能更加明顯。尊重學生的特點與能力,給予最恰當的引導和幫助,是建設優(yōu)秀班級的重要選擇。

        [1]夏長平.班主任班級分層管理策略探索[J].新校園(閱讀),2016(1).

        [2]咸向萍.分層管理理念在高中班級管理中的有效運用思考[J].教師,2015(18).

        ·編輯段麗君

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