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        學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-03-04 04:36:22余曉平
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:生物植物課堂

        余曉平

        (寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學(xué))

        學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        余曉平

        (寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學(xué))

        隨著課程改革的深入實施,在課堂中凸顯學(xué)生的課堂主體性不僅符合課改理念,鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力,而且對生物課程價值的體現(xiàn),對學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以,在課改下的高中生物教學(xué)中,教師要有意識地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與生物教學(xué)結(jié)合在一起,以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的生物知識,提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法;高中生物;精講環(huán)節(jié)

        學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心是指把教與學(xué)活動的重點放在“學(xué)”上,是相對于教師一言堂活動而言的,也是構(gòu)建自主、探究生物課堂的有效方式之一。所以,為了提高學(xué)生的課堂參與度,為了構(gòu)建自主的生物課堂,更為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,在課改下,我們要認真研究教材,要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與實際生物教學(xué)結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在探究和思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并確保學(xué)生在變灌為導(dǎo)的生物課堂中意識到生物學(xué)習(xí)的重要性,并在高效的生物課堂中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。因此,本文就以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在教學(xué)“植物細胞工程的實際應(yīng)用”為例進行論述,以確保學(xué)生在主動探究中真正成為生物課堂的主人,而且一般在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)時,我們要按照“自學(xué)、解疑、精講、演練”這個過程進行授課,以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

        一、自學(xué)

        該環(huán)節(jié)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步,也是最顯著的特點。但是,在這個過程中學(xué)生并不是盲目地進行學(xué)習(xí),而是有目的地進行自學(xué)。如:帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是相關(guān)的問題,以提高自主學(xué)習(xí)的效率,同時也能為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式價值的體現(xiàn)做好第一步。所以,在“植物細胞工程的實際應(yīng)用”這一節(jié)課的自學(xué)環(huán)節(jié),我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),即:掌握植物繁殖的新途徑;細胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn);作物新品種的培育等,組織學(xué)生帶著目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí),并思考下面的幾個問題:(1)什么是微型繁殖?(2)人們利用植物的微型繁殖技術(shù)來進行工廠化育苗生產(chǎn),這是利用了該項技術(shù)的哪些特點?(3)微型繁殖與作物脫毒、人工種子、單倍體育種有哪些關(guān)系?……組織學(xué)生帶著目標(biāo)進行思考,引導(dǎo)學(xué)生進行討論,進而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高做出相應(yīng)的貢獻。

        二、解疑

        在上一環(huán)節(jié)中,我們提出了相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考,同時還引導(dǎo)學(xué)生自主提出自學(xué)過程中遇到的問題,比如,有學(xué)生提出:為什么要進行作物脫毒?還有學(xué)生提出:人工種皮中最應(yīng)該具備哪些物質(zhì)?還有學(xué)生提出:人工種子比之前的種子有什么好處?……組織學(xué)生對上部分中出現(xiàn)的問題進行交流,這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且對學(xué)生相關(guān)知識的理解,對學(xué)生綜合生物素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。所以,在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中,我們要鼓勵學(xué)生積極地參與到生物課堂活動中,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互發(fā)表觀點和看法中拓展思路,進而為高效課堂的實現(xiàn)做好保障。

        三、精講

        精講環(huán)節(jié)是指教師對自學(xué)以及解疑環(huán)節(jié)中未能解答的問題進行交流,并針對教材的重難點進行有針對性的講解。但是,在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中,精講的時間要做出合理的制定,不能過長,否則,課堂將回歸于“滿堂灌”,是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。反之,過短則不利于重難點內(nèi)容的突破,更不利于學(xué)生的健全發(fā)展。所以,在精講中,教師要做好精講,要針對所學(xué)問題進行交流,以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重點內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做好基礎(chǔ)性工作。

        四、演練

        所謂的演練是指讓學(xué)生通過對相關(guān)練習(xí)題的解答來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識,進而構(gòu)建高效的生物課堂。所以,在“植物細胞工程的實際應(yīng)用”這節(jié)課的教學(xué)時,我組織學(xué)生對下面幾道練習(xí)題進行了解答,如:

        (1)下列哪項是借助植物組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)或生產(chǎn)出來的()

        A.食品添加劑B.無病毒植物

        C.人工種子D.前三項都是

        (2)下列哪項是借助植物的微型繁殖技術(shù)培養(yǎng)的()

        A.植物體細胞雜交技術(shù)B.嫁接

        C.營養(yǎng)繁殖D.植物組織培養(yǎng)

        ……

        組織學(xué)生自主結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行解答,這樣的過程不僅能夠起到知識鞏固的目的,而且也能檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生體會自學(xué)帶來的樂趣也起著非常重要的作用,為高效生物課堂的實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。

        從上述的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在“植物細胞工程的實際應(yīng)用”這部分教學(xué)內(nèi)容的簡單介紹我們可以看出,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉,高效生物課堂也能順利實現(xiàn)。但是,在整個應(yīng)用過程中,我們還需要注意下面的幾項內(nèi)容,一是各環(huán)節(jié)時間的安排問題,在上文精講環(huán)節(jié)已進行簡單介紹,目的就是要避免灌輸式課堂的出現(xiàn)。二是學(xué)生主體性的發(fā)揮,作為課堂的主人,主體性的發(fā)揮是直接影響高效課堂以及學(xué)生發(fā)展的重要因素。作為新時期的高中生物教師,我們要相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生在主動求知和自主探究中形成良好的學(xué)習(xí)觀,同時也幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。

        [1]周劍.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用案例分析[J].中學(xué)理科(綜合),2005(7).

        [2]劉麗芳.高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化與實踐[D].貴州師范大學(xué),2015.

        ·編輯溫雪蓮

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