董 冬

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺 264000）

試論職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革

董 冬

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺 264000）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)方式和教學(xué)手段發(fā)生了改變。語文課是職業(yè)教育中一項非常重要的學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)效果卻不是很理想，究其原因在于教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。教師在實際教學(xué)中，可選擇一些實用直觀的教材內(nèi)容和形式，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法，真正徹底的改革好職業(yè)中學(xué)的語文教育?；诖耍恼路治隽寺殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并就其存在的問題提出了解決策略。

職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 改革

引言

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一個分支。在教學(xué)的各個方面，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)都有其特殊性，因為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象不同，這就決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的獨特性。因此，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)必須進(jìn)行改革。[1]

一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

1．中職語文課程不受重視

對于中職中專這樣的技術(shù)類學(xué)校，像語文這樣的基礎(chǔ)科目基本沒有地位。這類學(xué)校的學(xué)生本身綜合素質(zhì)相對較差，而學(xué)校只重點抓專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，忽視了語文、數(shù)學(xué)、德育等這些傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校為了多留些時間給專業(yè)課程，大量刪減了語文和其他基礎(chǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來直接導(dǎo)致中職學(xué)生的文化素養(yǎng)更加難以和普通高中學(xué)生相提并論。對這些年紀(jì)輕輕的學(xué)生來說，學(xué)校重技術(shù)輕個人修養(yǎng)的做法不利于他們將來的發(fā)展。是什么原因讓基礎(chǔ)課得不到重視呢？主要是因為中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)很明確：為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的藍(lán)領(lǐng)，也就是技術(shù)性工人，保證學(xué)生畢業(yè)后可以順利上崗。當(dāng)然從一方面來說，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是好的，但是從另一方面來說，這樣做的后果弊大于利，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無比枯燥，也使學(xué)生得不到全面發(fā)展。沒有得到全面發(fā)展的人是不完整的人，而個人的發(fā)展和社會的發(fā)展是相輔相成的，人的發(fā)展不健全必然影響社會的全面發(fā)展。[2]

2．語文教學(xué)方法過于單一

中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加提不起興趣，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。許多教師仍然采取的是一塊黑板、一支粉筆、一本書到底的教學(xué)方法。語文教學(xué)很少使用多媒體，學(xué)生對這種缺乏新意的上課方式顯得有些疲倦。再加上中職學(xué)校的生源素質(zhì)相對較差，學(xué)生的課堂紀(jì)律意識淡薄，行為習(xí)慣差。因此，教師在課堂教學(xué)中需要花費較多的時間和精力維持課堂紀(jì)律，這樣必然會影響教學(xué)進(jìn)度和師生情緒。教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，就沒有過多的心思再去考慮教學(xué)方法了。有些教師擔(dān)心上課一提問、一討論，學(xué)生可能借此起哄、聊天，整個課堂亂哄哄，反而浪費時間，影響教學(xué)。而且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好多基本知識也是一問三不知，討論不出什么結(jié)果來。所以，中職的語文課堂上基本采用單一的灌輸法：教師講、學(xué)生聽。教師傳授著書本知識，學(xué)生被動地接受著書本知識，整個課堂一般只有教師一個人在說。德國教育家季斯捷爾維格說：“不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已。”所以，這種全憑教師一個人講授的課堂教學(xué)方式弊端不小，需要采取一種積極的方法加以改進(jìn)。

二、職業(yè)語文教學(xué)改革勢在必行

首先是教學(xué)過程的改革。要通過開放性的教學(xué)過程改革傳統(tǒng)的被動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。一方面表現(xiàn)在教師語言權(quán)的開放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生思維權(quán)的開放。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向思維，發(fā)散思維，學(xué)會從不同角度辨證地理解和分析問題。其次是結(jié)合職業(yè)特色，力求理論與實際相結(jié)合。教師是學(xué)生語文實踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助。根據(jù)職專學(xué)生的特點，可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文運用的能力。再次，在語文教學(xué)過程中實行激勵機制。自信心是一個人個性成長的重要心理儲備，要以“激勵”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。[3]

三、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革措施

1．教材主動變，適應(yīng)社會發(fā)展要求

目前筆者學(xué)校使用的是勞人版教材語文，雖幾經(jīng)修訂，但大部分還是從初高中教材中選取的一些篇目，與煤炭企業(yè)知識聯(lián)系不緊密，為煤炭專業(yè)服務(wù)的功能不強。而新教改是適應(yīng)現(xiàn)代社會企業(yè)需求的，新教改更強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗的積累和能力的提高，這就要求我們平時授課除了傳授必要的基礎(chǔ)知識外，還要做好雙邊教學(xué)，師生溝通，增加信息量，培養(yǎng)堅實的讀寫能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。學(xué)校校用的語文教材，古漢語、現(xiàn)代文和應(yīng)用文部分各占大約三分之一的比例。古、現(xiàn)代美文能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的真善美的情操和無私奉獻(xiàn)的精神，增強的責(zé)任感、使命感。而應(yīng)用文部分可以培養(yǎng)學(xué)生對一些將來工作中必然接觸的應(yīng)用文體的寫作能力，比如最基本的書信、通知、請示、總結(jié)、調(diào)查報告、實習(xí)報告等。[4]

2．教法主動變，變生硬為生動，變被動為主動

把多媒體手段引入語文教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、思維創(chuàng)新等方面的不足，鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，化繁為簡，化生硬為生動，變無聲為有聲，讓學(xué)生喜聞樂見。使學(xué)生耳醉其音，心醉其情。筆者在講授屈原的《國殤》時，就從網(wǎng)上下載了名家配樂朗讀的這首詩，再配以精心挑選的圖像，就把詩中慷慨激昂的愛國之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，學(xué)生無不為之振奮為之動容，沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。筆者講授《紅樓夢》節(jié)選部分《林黛玉進(jìn)賈府》一文，用了近一周的時間做出一份 fl ash課件，插入了電視劇的一些視頻，包括主題曲《枉凝眉》，并且用表格的方式對比分析了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人的性格特點，整堂課沒有哪個學(xué)生聽課分心做別的事，而且學(xué)生在課后紛紛表示這樣的語文課有趣了，好學(xué)了。

多媒體為我們探索職教語文課不同教學(xué)類型提供了新的思路，以后多媒體在職教語文課堂教學(xué)中所扮演的角色也將越來越重要。

3．教師主動變，適應(yīng)教改新要求

過去的職教語文學(xué)習(xí)和考試機制僵化落后，部分教師滿堂灌，學(xué)生不用思考，主動性、積極性沒有了這又怎能不產(chǎn)生厭學(xué)的情緒呢。這實際上是徹底的本末倒置了。教師應(yīng)是引領(lǐng)者，學(xué)生是探求者。目前，學(xué)?；A(chǔ)課采取的考核辦法是題庫考試法，教材學(xué)完，老師摘其要點結(jié)集成題庫，讓學(xué)生復(fù)習(xí)備考。這種方法死板落后，與現(xiàn)代職業(yè)教育的靈活機動性背道而馳。學(xué)生學(xué)的是可以靈活運用的知識，培養(yǎng)的是優(yōu)秀的個人素質(zhì)，這豈能是一紙題庫、一份試卷能達(dá)到的？

4．提高職校語文教師的綜合素質(zhì)

在職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行語文教學(xué)改革，既是時代的要求，也是職校語文教師的使命。正確面對并處理好傳統(tǒng)模式、觀念與新模式、新觀念的關(guān)系，解決好兩者之間的矛盾，關(guān)鍵是要提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念以及思想認(rèn)識，激勵教師通過一些積極的嘗試和創(chuàng)新，探索出更好的教學(xué)方式和做法。其次，提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平。由于職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此語文教師自身要更新觀念，并不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)?！耙箤W(xué)生有‘一杯水’，教師就要有‘一桶水’”，職業(yè)學(xué)校中的教師必須不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，提高自己的知識水平。

5．科學(xué)制定教學(xué)評價模式

職校學(xué)生自信心不足，語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的主體精神。首先教學(xué)評價要注重過程評價。傳統(tǒng)考核評價方式的不足在于注重學(xué)習(xí)成果，無法反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)，因此構(gòu)建科學(xué)的評價模式就要注重過程，盡量體現(xiàn)出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，公平、客觀的考查學(xué)生的整體水平。其次教學(xué)評價要采用多樣化方式。職校語文教學(xué)既要讓學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的技能。這就決定了職校考核不必像普高那樣單純的以分?jǐn)?shù)來定論，可以采用多樣的考核方式，如綜合作業(yè)、技能、成績等評價學(xué)生?？傊?，要注重過程評價與結(jié)果評價、理論考核與實踐考核相結(jié)合，從而推動職校語文教學(xué)改革的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)時代中，對職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)進(jìn)行改革是大勢所趨。為了實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，達(dá)到育人的標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)勢必要擺脫傳統(tǒng)觀念和理念，積極探索新的教學(xué)方式、教學(xué)方法。本文對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合了筆者自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，查閱了相關(guān)資料文獻(xiàn)，提出了一些改革的具體措施和建議，希望能夠為職校的廣大語文教師提供參考。

［1］吳佳佳.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革［J］.科技信息，2013（22）.

［2］蘇海燕，王維禮.職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革探析［J］.中國職工教育，2013（20）.

［3］孫飛.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)模式改革［J］.職業(yè)，2013（36）.

［4］王雪梅，馬革瑞.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報，2010（02）.