滕 鵬

（吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 134100）

消除“恐作癥”培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣

滕 鵬

（吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 134100）

在日常教學(xué)中作文教學(xué)在語文教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中常常會遇到學(xué)生面對作文題，提起筆來無話可說的尷尬。究其原因是多方面的，但積累寫作的素材太少是一個主要的原因。學(xué)生一到了作文就“難為無米之炊”，因而產(chǎn)生了“恐作癥”。“恐作癥”是一種特殊的心理狀態(tài)，它主要表現(xiàn)在低、中年級的小學(xué)生，在寫作文時所表現(xiàn)出的一種畏難心理與情緒，于是小學(xué)生害怕寫作文就成為他們學(xué)好語文的最大障礙。怎樣使學(xué)生消除“恐作癥”而“有米下鍋”，快樂作文呢？

一、觀察積累寫作素材

葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源中盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！毙W(xué)生作文時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛生活。以飽滿的熱情，留心觀察周圍的人和事，鼓勵他們走進(jìn)生活中去尋找捕捉素材，積極的提煉素材，寫真實(shí)的生活，抒生活的真情，敘身邊的事實(shí)，把作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水。

教師要善于交給學(xué)生積累的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的隨時記錄下來，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，時間久了，學(xué)生積累的素材庫存充裕，到寫作時信手拈來，自然寫作時就會有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，有情可抒了。

二、閱讀積累寫作素材

魯迅先生曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！睂懽魑囊惨粯樱仨毑┯[群書，吸取眾家之精華，才能把在生活中提煉出來的素材寫得生動感人?！白x書破萬卷，下筆如有神”也正是這個道理，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀各類有益的書籍，倡導(dǎo)寫讀書筆記，讀書心得。做到讀寫結(jié)合，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，可在讀中摘錄精彩優(yōu)美的篇章，背誦下來，使之轉(zhuǎn)化為自己的儲備。還可以讓學(xué)生剪報(bào)，把剪下來的內(nèi)容貼到自己的文庫上，隨時翻閱。漸漸地學(xué)生頭腦里儲備的材料與日俱增，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再寫起作文來自然“有米下鍋”，敢寫作文，會寫作文了，“恐作癥”的心理也就隨之消除。

三、在朗讀中感受文本的神韻，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

有表情地朗讀課文，培養(yǎng)感受課文的靈敏性。要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，就要教會學(xué)生如何去感受美，要感受美就必須去發(fā)現(xiàn)美，那就必須具有感受美的靈敏性?！缎抡n標(biāo)》中指出:要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知。在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到美的熏陶。古人也說過“書讀百遍，其義自見。”朗讀是以審美感受為基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)揮語言陶冶情感的作用，通過朗讀使學(xué)生感受語言文字包含的神韻美。讓學(xué)生與作者的脈搏一起跳動，把作者的情感通過聲音傳達(dá)出來。把語言文字化作鮮明的視覺形象，再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升華，于是，學(xué)生因?yàn)閻凵侠首x從而愛上語文，愛上作文。

四、愉快教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的積極性

在作文教學(xué)中我采用愉快教學(xué)法，運(yùn)用多種形式進(jìn)行作文教學(xué)熱身。如：擊鼓初花、捉迷藏、對口令、猜謎語等。或是把課本中引入課堂，在知識點(diǎn)中插入一些生活中的實(shí)例，可以有一些圖片、視頻輔助教學(xué)，擴(kuò)展一些課外知識，讓學(xué)生覺得這門學(xué)科真實(shí)地存在于自己身邊，并不是枯燥乏味的紙上談兵。讓學(xué)生在玩中知、樂中學(xué)，之后指導(dǎo)他們把活動的過程與感受寫下來，在班級交流，使學(xué)生感到作文并不難，堅(jiān)信自己也能寫出好作文，從而使學(xué)生寫作的積極性大有提高。

五、推薦學(xué)生習(xí)作，激勵學(xué)生。

宣傳學(xué)生習(xí)作，鼓舞學(xué)生。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對熟悉的人、身邊的事以及自己的進(jìn)步與成功特別感興趣，且能從中產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使自己不斷地奮進(jìn)前行。如，一學(xué)生的作文《我心中的老師》，寫得生動形象，且有一定意境。老師在課堂上給以稱贊，并讀給大家聽。這位學(xué)生很受鼓舞，此后對作文產(chǎn)生了深厚的興趣，作文水平提高很快。如果學(xué)生的文章寫得較好，就用校園廣播播出，也會產(chǎn)生一定的影響，這對于助推學(xué)生寫作熱情，體驗(yàn)成功的感受，將起著積極的作用。

身邊的榜樣常比遙遠(yuǎn)的示范影響作用更大。平時，教師特別是語文教師，在向?qū)W生推薦報(bào)刊上的優(yōu)秀作文的同時，著重在學(xué)生作文里，發(fā)現(xiàn)好的、就推薦給各類報(bào)刊雜志發(fā)表出來；也可以在班級或是年部成立編輯部，創(chuàng)辦班級或年部刊物，由班委會組稿，以指定的語文老師審稿、編輯等完成，每月出刊一期，然后下發(fā)到各班級、校領(lǐng)導(dǎo)、教研室，此為學(xué)生習(xí)作的參展平臺，學(xué)生看到自己的習(xí)作居然也能變成鉛字，或是看見自己同學(xué)的作文登在報(bào)紙上，擁有讀者，喜不自禁，必定爭相傳閱，并積極仿效。在這種形式的影響下，學(xué)生的積極性會大幅度地提高。學(xué)生通過體驗(yàn)當(dāng)作者、協(xié)助老師編輯、出版……等活動，他們一定會感到十分自豪。于是學(xué)生寫作之火被點(diǎn)燃，濃厚的習(xí)作興趣會自主驅(qū)動起來。

通過以上的探索與實(shí)踐，學(xué)生對寫作文的心理障礙“恐作癥”，被解除了。學(xué)生對作文有了偏愛，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生寫作時有內(nèi)容可寫了，文章也不空洞了，作文的水平也穩(wěn)步提升了。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要我們認(rèn)真地探究、總結(jié)、訓(xùn)練，尋找載體等，學(xué)生的作文水平一定會一個新的臺階。