王秀俠

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

如何在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)教育

王秀俠

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在高中歷史教學(xué)中，激勵(lì)教育的引入已經(jīng)迫在眉睫，正確使用激勵(lì)教育，可以打破傳統(tǒng)寡淡無(wú)味的歷史教學(xué)，增強(qiáng)趣味性，滿足學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的正當(dāng)需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

高中歷史 教學(xué) 激勵(lì)

一、激勵(lì)教育進(jìn)入高中歷史課堂的必要性

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“激勵(lì)”是通過(guò)一定的手段來(lái)激發(fā)人們心中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在外界環(huán)境的影響和誘導(dǎo)之下，內(nèi)在動(dòng)機(jī)外顯為實(shí)際行動(dòng)，讓被激勵(lì)者找到適合自己的定位，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿足自我需求。

學(xué)校的學(xué)生本沒(méi)有優(yōu)良等級(jí)之分，是教育的“心”偏了，才有了三六九等之說(shuō)。激勵(lì)教育的出現(xiàn)就是為了改變這種不合理的“教育差別對(duì)待”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只是在應(yīng)試教育占主導(dǎo)的今天有些閃光點(diǎn)不太合時(shí)宜罷了。教師若是能夠引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的閃光點(diǎn)都放在合適的地方，也許他們的未來(lái)就能多點(diǎn)希望，多條通往成功的路。

高中歷史課程的設(shè)置，其本來(lái)目的主要是讓學(xué)生們“加深歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類最優(yōu)秀的文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)”。在應(yīng)試教育的今天，我們的歷史課程不僅需要達(dá)到知識(shí)上的積累，更需要做到成績(jī)上的提高。那么怎樣才能讓兩者都兼顧呢？最直接的辦法就是讓學(xué)生們對(duì)“歷史”這門課感興趣，不只是對(duì)“歷史”感興趣，更要對(duì)“上歷史課”感興趣。興趣是打開一切大門的魔法，有興趣就有堅(jiān)持，有堅(jiān)持就有希望。

二、激勵(lì)教育在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.“好農(nóng)民，不讓最弱的莊稼枯萎；好老師，不讓最弱的學(xué)生自卑”，自卑，是殺害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大利器，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。歷史課程所要教授的東西，按理論來(lái)說(shuō)是有些枯燥的，一些知識(shí)點(diǎn)如果老師不串聯(lián)起來(lái)講清楚前因后果，學(xué)生根本不能理解為什么歷史教材會(huì)是這樣的呈現(xiàn)，在這樣的情況下學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的斷層，也就很難做到理解歷史，感悟歷史，更做不到靈活運(yùn)用歷史了。做不到這些，就會(huì)出現(xiàn)課堂上聽不懂，下課作業(yè)不會(huì)做的情況，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史這門課產(chǎn)生厭煩和自卑情緒。 其實(shí)歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)個(gè)神奇好玩的故事串聯(lián)起來(lái)的“話劇”，它在學(xué)生原本的想象中是有生命的――歷史是活的。所以在歷史課堂上，老師要把課本上的理論知識(shí)輕簡(jiǎn)化，帶著歷史跨越時(shí)間的鴻溝，融入學(xué)生們當(dāng)前的生活環(huán)境中，讓學(xué)生變成歷史當(dāng)中的一分子，帶領(lǐng)他們?cè)佻F(xiàn)歷史的過(guò)程。把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成歷史故事講給大家，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的汲取在教師的引導(dǎo)下變得觸手可及。這樣的教學(xué)方式無(wú)論基礎(chǔ)再差的學(xué)生都可以接受，并且能夠從中有所收獲，讓他們感受到自己在歷史課堂上的存在感，不讓歷史在他們眼中變成只有黑白的幾張圖片。如此，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，找到自我，做好深入學(xué)習(xí)歷史的準(zhǔn)備。

2. 歷史老師要給予學(xué)生盡可能多的贊揚(yáng)。高中生正處于青春期，容易出現(xiàn)一些心理上的沖突和矛盾，閉鎖性和開放性就是其中之一。因?yàn)檫@一時(shí)期發(fā)展的獨(dú)特性，他們的心理生活會(huì)變得更加豐富，但由于對(duì)外界的不信任，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)自我封閉。他們會(huì)時(shí)常感到寂寞孤單，同時(shí)渴望得到他人的理解和關(guān)心，希望得到尊重。需要，是激勵(lì)過(guò)程的起點(diǎn)。因此，老師要多關(guān)注學(xué)生的心理需求，多與同學(xué)及其他老師交流，滿足學(xué)生在這一時(shí)期對(duì)“尊重的需要”。

在歷史教學(xué)上，老師要多關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，積極給予“贊揚(yáng)”，即使有時(shí)候他們犯了錯(cuò)誤，老師也可以用贊揚(yáng)的方式來(lái)糾正他們的不合理行為，這要比批評(píng)帶來(lái)的效果好得多。每一個(gè)學(xué)生的初衷都是成為一個(gè)老師、家長(zhǎng)眼中的好學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)孩子想要坐在教室落滿灰塵的角落里，也沒(méi)有一個(gè)孩子想要主動(dòng)放棄對(duì)新事物的探索與好奇，在沒(méi)有任何外界的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)介入的時(shí)候，每一個(gè)孩子都是自己心中的明星，所以在他們不得不接觸這些“評(píng)比”時(shí)，老師唯一能做的就是盡可能地去保護(hù)他們心中對(duì)自己的期待和堅(jiān)持。很多時(shí)候，給予學(xué)生尊重和贊揚(yáng)，是讓學(xué)生愛(ài)上一位老師，愛(ài)上一門學(xué)科的點(diǎn)睛之所在。

3. 要讓學(xué)生喜歡歷史這門課，老師們就要在前兩者的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真真切切地感受到自己在這門課上取得的真實(shí)成果，也就是說(shuō)，讓學(xué)生們?cè)跉v史課上有成功的體驗(yàn)，更能提升他們學(xué)習(xí)歷史的自信心。老師不要只專注于課堂上的講授，還要多給學(xué)生一些積極的反饋，多告訴他們“今天你又進(jìn)步了”、“今天你表現(xiàn)得很積極”、“今天上課你都沒(méi)有睡覺(jué)，非常棒”等，讓學(xué)生知道你在關(guān)注他，并且看到了他的努力、認(rèn)可他的努力。這樣每被贊揚(yáng)一次，學(xué)生就會(huì)獲得一次在歷史課上的“成功體驗(yàn)”。在他們沉浸在老師對(duì)自己的認(rèn)可當(dāng)中，覺(jué)得自己與眾不同的時(shí)候，也就是他們改變自己的行為、認(rèn)真上好歷史課、努力學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候。

三、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育的注意事項(xiàng)

1. 高中生是一群生理、心理都日趨完善、成熟的獨(dú)立個(gè)體，他們的思想意識(shí)具有創(chuàng)新性和可塑性。在歷史教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育，其本質(zhì)不在于激勵(lì)學(xué)生，而在于教會(huì)學(xué)生如何自我激勵(lì)。授人以魚，不如授人以漁。由于教師個(gè)人素質(zhì)的不同，激勵(lì)教育在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的情況也各不相同。因此，在這種不確定因素下要想得到穩(wěn)定的成果，就必須讓學(xué)生在得到激勵(lì)教育的啟蒙后學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，這才是高中歷史教學(xué)中激勵(lì)教育完全發(fā)揮效能的長(zhǎng)久之策。

2. 用激勵(lì)教育進(jìn)行歷史教學(xué)要以尊重歷史史實(shí)為基礎(chǔ)。在高中課標(biāo)范圍內(nèi)，采用符合當(dāng)前學(xué)生理解能力和認(rèn)知方式的手段，通過(guò)不同形式的活動(dòng)和游戲，活躍歷史課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)，給他們制造繼續(xù)深入學(xué)習(xí)歷史的契機(jī)。

3. 歷史教師應(yīng)注意激勵(lì)要有時(shí)效性。老師在課堂上的激勵(lì)，無(wú)論采用何種方式都會(huì)有一定的時(shí)間限制，一節(jié)課只有45分鐘的固定時(shí)間，所以要想使激勵(lì)達(dá)到目的，就必須有計(jì)劃地進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)。要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為其量身訂制一套激勵(lì)方案，確保在這個(gè)激勵(lì)的過(guò)程結(jié)束后，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們自己內(nèi)心期望的目標(biāo)。只有通過(guò)有目的性的激勵(lì)，才能最大限度地發(fā)揮激勵(lì)教育的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)不間斷的激勵(lì)，“可以使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成更為鮮明的情景聯(lián)結(jié)性道德愉快感”，這種神經(jīng)聯(lián)結(jié)越多，其行為就越能強(qiáng)化好，激勵(lì)也就能取得更好的成效。

運(yùn)用激勵(lì)教育，喚醒學(xué)生麻木的意志、激勵(lì)學(xué)生發(fā)掘歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、鼓舞學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在歷史教學(xué)上滿足學(xué)生對(duì)于尊重的需要，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史課程的現(xiàn)實(shí)目的和意義，變被動(dòng)為主動(dòng)，變激勵(lì)為自我激勵(lì)，讓高中歷史教學(xué)在激勵(lì)教育的潛移默化下蛻變成為一種教學(xué)藝術(shù)。