李 曄

（吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林梅河口 13500）

淺談新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

李 曄

（吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林梅河口 13500）

在當(dāng)前的新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，建議教師不斷探索全新的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

新課程背景 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性 策略

作為主要的自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師比較頭疼的問題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。初中教育對于學(xué)生來講具有至關(guān)重要的作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新一輪課程改革的要求，所以，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)過程枯燥

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前絕大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用灌輸式教育方式，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，只能被動(dòng)的接受知識，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，并且枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣[1]。此外，老師在教學(xué)過程中缺乏一定的針對性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)沒有充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間有效的溝通，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2. 缺乏課程設(shè)計(jì)，提問方式不合理

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全以應(yīng)試為主，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的制定也都圍繞提高學(xué)生的考試成績來進(jìn)行，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過于死板。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問過程中，多數(shù)教師為了完成教學(xué)要求，提問內(nèi)容完全依照教學(xué)大綱，根本不做任何形式的變通，也很少有教師會考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的提問方式使學(xué)生對于重點(diǎn)的把握不夠清楚[2]。另外，老師的教學(xué)缺乏針對性，完全照搬大綱內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)效果難以達(dá)到理想的水平。

3. 教學(xué)理念過于陳舊，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于老師的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)方式難以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師主要起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和答疑解惑的作用，教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生[3]。但是，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用填鴨式教學(xué)，并且在教學(xué)過程中完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，缺少針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

1. 改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性首先要刺激思維的活躍性，而思維的活躍性與外界環(huán)境有著極大關(guān)聯(lián)，這就要求教師要營造活躍、開放、民主的課堂氣氛。教師要在保障基本的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，包容學(xué)生的不規(guī)范行為，避免因?yàn)榻處煹膰?yán)厲苛責(zé)，打消學(xué)生思考的積極性，削弱學(xué)生的思維活躍度。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勇于質(zhì)疑，思維保守性是思維創(chuàng)新性的對立面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易受到條條框框的限制，依賴于現(xiàn)有常規(guī)做法，養(yǎng)成思維保守和懶惰的習(xí)慣。為消除學(xué)生的思維保守性，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，多問一些“為什么”。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和質(zhì)疑，對學(xué)生提出的質(zhì)疑要充分重視，對質(zhì)疑的精神給予肯定，對質(zhì)疑的問題進(jìn)行耐心解答。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一部分，因此，教學(xué)過程也應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄原有的應(yīng)試教育思想，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的重心，并且在課堂教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[4]。比如說，在教學(xué)過程中，教師可以按照一定的要求將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，給每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索，在此過程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主動(dòng)性和探索精神，積極地尋求問題的解決方式，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，這時(shí)學(xué)生由于之前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，對于知識的理解和掌握速度也會提升，學(xué)生鍛煉了分析和解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)有效性同步得到提升。

3. 強(qiáng)化實(shí)際聯(lián)系，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維

由于數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生更好的接受和理解數(shù)學(xué)知識，并且可以有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，針對課堂講解的數(shù)學(xué)知識，老師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識在生活中有哪些應(yīng)用，這樣不僅能使學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并且有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，對于教學(xué)有效性將起到一定的促進(jìn)作用[5]。舉例來說，講到“兩點(diǎn)之前線段最短”時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)想從家到學(xué)校的距離，或者環(huán)湖一周的距離與湖上橋的距離，讓學(xué)生通過想象和實(shí)踐，加深數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，重點(diǎn)是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一，更是素質(zhì)教育的基本要求。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)通過營造開放寬松的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)過程與日常生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，全面提升教學(xué)有效性。

[1]潘育生.帶著問題出發(fā),伴著情境穿行——論提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊,2013(96):61-62.

[2]何成功.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(32):25-25.

[3]成益林.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(3):68.

[4]陳春曉.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(48):190.

[5]楊生根.新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程·中旬,2016(9):153.